I. Manifestações.
1.What é dificuldade de aprendizagem?
Alguns pais podem encontrar este problema: o seu filho parece ser relativamente brilhante e não se sente diferente das outras crianças, mas ele ou ela recusa-se a aprender e reveza-se sempre para ser observado pela mãe e pelo pai quando faz os trabalhos de casa, adiando o trabalho de casa. Ela não é boa em leitura, aritmética e expressão oral. O seu desempenho académico diminuiu e é frequentemente queixado pelos professores e chamado à escola para reuniões de pais, etc. Este fenómeno nas crianças é conhecido como dificuldades de aprendizagem. Em termos simples, significa que não há nada de errado com o QI e o desempenho académico está a ficar para trás.
2) Quais são as manifestações das dificuldades de aprendizagem?
Em termos gerais, as dificuldades de aprendizagem manifestam-se das seguintes formas.
Ouvir: quando fala com ele, a sua atenção é bastante distraída, fala com ele durante meio dia, mas não o ouve de todo.
Leitura: instável, em pânico, leitura através das linhas, palavras em falta, não quebrar sentenças.
Escrita: de cabeça para baixo, lado esquerdo e direito para cima, fora de ordem, através de linhas, tamanho irregular, traços ásperos.
Compreensão: fala com ele, fala metade do tempo, pergunta se ele compreende. Não.
Julgamento: julgamento incorrecto, grandes desvios do ensino, até mesmo erros.
Expressão: quando lhe é pedido para contar uma história, não pensa coerentemente, não se exprime bem e é intermitente.
Cálculo: por vezes os erros não são que ele não queira, mas que não esteja atento. Onde ele comete erros, os pais muitas vezes limitam-se a pedir, olham-no claramente, oh, percebem-no.
3. classificação.
Atraso na leitura.
Dificuldades matemáticas.
Disgrafia.
Défice de atenção nas crianças, transtorno de hiperactividade.
Desordem de conduta na infância.
Perturbações de ajustamento.
Etc.
4. dificuldades de aprendizagem generalizada.
Demência, autismo, problemas de visão, problemas auditivos, problemas educativos, problemas psiquiátricos, paralisia cerebral, distúrbios cromossómicos, distúrbios metabólicos genéticos, etc. Estas são chamadas dificuldades de aprendizagem generalizadas. Não fazem parte deste problema.
5) Qual é a incidência?
A prevalência de dificuldades de aprendizagem nas crianças varia de acordo com o meio cultural, ambiente social e condições educacionais, e é influenciada pelos critérios e definições adoptados e pelos métodos de investigação utilizados. De acordo com estatísticas estrangeiras: cerca de 20% das crianças experimentam dificuldades de aprendizagem durante os seus anos escolares. Na China, a prevalência de dificuldades de aprendizagem entre as crianças da escola primária inquiridas em Panzhihua (1987) e Changsha (1988) foi de 17,4% e 13,2% respectivamente, com uma proporção de homens para mulheres de cerca de 2:1.
Em segundo lugar, os danos
1.Decline no desempenho académico, afectando o desenvolvimento futuro da criança.
2. a discriminação por parte de professores, pais e colegas de turma irá causar pressão psicológica sobre a criança e afectar o seu crescimento saudável.
3. os pais sentem que os seus filhos não estão a lutar pelo sucesso e que o seu futuro é incerto.
4.To a escola, irá afectar a taxa de promoção da escola.
5.To a sociedade, levará a um aumento do número de crianças problemáticas e mesmo ao aparecimento de alguns jovens problemáticos, etc.
6. considerando o problema na perspectiva do país e da nação, a qualidade da nação será envolvida, etc.
Métodos de diagnóstico
Medição do QI: através da avaliação, pais e professores saberão em que gama de QI estas crianças se encontram. Estamos a falar de crianças com dificuldades de aprendizagem, cujo QI é medido e cuja pontuação de QI é geralmente superior a 70.
Medição do temperamento.
Esta é uma avaliação muito recomendável para pais e professores, dividida em 3 grupos etários: 0 a 1 ano, 1 a 3 anos e 3 a 7 anos, fazendo perguntas aos pais e finalmente tirando conclusões, principalmente para ver se ele está originalmente afastado da população normal em certos aspectos, por exemplo, o item de atenção, muitas crianças têm problemas de desatenção, mas existe um intervalo, se a criança está afastada dela, existe um risco de futuro Problemas de aprendizagem e, portanto, devem ser corrigidos numa idade precoce.
O temperamento é geralmente classificado como submisso, obstinado, de arranque lento, intermédio, etc. O conhecimento do temperamento de uma criança facilita aos professores e aos pais a implementação de uma educação orientada para a criança, por exemplo, se a criança for de arranque lento, os pais devem ser suficientemente pacientes, se a criança for demasiado submissa, pode faltar-lhe iniciativa, etc.
Medição da atenção: O principal é saber quanto tempo dura a atenção activa da criança. Se outras crianças têm uma capacidade de atenção de 9 minutos e uma criança em particular tem uma capacidade de atenção de apenas 5 minutos, pode ser muito melhor para o professor lembrá-lo constantemente nas aulas, além de o treinar de forma orientada para melhorar a sua capacidade de atenção. A premissa é que o professor deve ter uma ideia de quais as crianças da turma que têm uma fraca capacidade de atenção.
Rastreio de Integração Sensorial: Este trabalho é feito em locais desenvolvidos como o Japão e Taiwan, onde os programas de formação de integração sensorial estão localizados nas escolas e as crianças vão para formação regular, tal como nas aulas de educação física.
Avaliação linguística: A avaliação da língua da criança, incluindo a compreensão da língua, expressão linguística e composição sonora, permite ao professor saber com alguma certeza que nível de capacidade linguística a criança atingiu ou se existem défices em certas áreas.
Avaliação auditiva: esta ainda não está disponível em todos os jardins de infância de Shunde. A este respeito, o governo deveria ser instado a investir um pouco mais nas crianças e a não colocar um fardo demasiado pesado sobre os pais.
Rastreio da visão: o rastreio da audição e da visão é agora instrumentalizado, o que é rápido e preciso, mas alguns lugares ainda utilizam ferramentas mais primitivas como gráficos de visão, ou mesmo alguns lugares não têm de todo estes itens.
IV. Recomendações
1. os psicólogos devem ser envolvidos nas escolas. Em alguns países desenvolvidos, os psicólogos estão agora normalmente envolvidos no ensino escolar.
2. estabelecer um perfil psicológico da criança. Para além do programa de blocos de aprendizagem, as escolas deveriam também estabelecer perfis psicológicos das crianças e realizar avaliações psicológicas regulares das crianças todos os anos para orientar a implementação de programas de ensino.
3. é criado um grupo de coordenação de professores, pais e psicólogos.
4. se a escola ainda não o tiver feito, os pais devem tomar a iniciativa. Os próprios pais podem também ir ao hospital para avaliação, estabelecer um perfil psicológico pessoal, sugerir professores para dar assistência, etc.
5.At presente, devido a problemas tais como recursos humanos e materiais e preocupações sociais, no nosso caso Shunde, apenas as Mulheres e Crianças Shunde podem actualmente realizar estas tarefas. Esperamos que se tornem populares num futuro próximo, para que as crianças possam receber o aconselhamento psicológico adequado e melhorar a sua capacidade de aprendizagem.