Concordo firmemente com este artigo que o crescimento da mente de uma criança é muito mais importante do que o conhecimento. Por isso, partilho-o convosco! Os Alemães ganharam metade de todos os Prémios Nobel. Através da intervenção do Estado, a constituição alemã proíbe o desenvolvimento precoce do intelecto da criança para evitar transformar o cérebro da criança num disco rígido, deixando mais espaço para o cérebro da criança imaginar. A “única tarefa” da criança antes da escola primária é crescer feliz. 1. consciência social básica; 2. capacidades práticas; 3. proteger o embrião emocional da criança e incutir inteligência emocional, não desenvolver excessivamente o intelecto da criança. Pensava que na Alemanha só as crianças do jardim-de-infância não podiam aprender conhecimentos especializados, mas descobri que as crianças da escola primária também não podem aprender disciplinas adicionais, mesmo que tenham um QI superior ao dos seus pares. Sandra de Colónia escreve: “O meu filho tem sete anos este ano e eu perguntei ao professor da escola se lhe podia ensinar algo extra, pois ele tinha aprendido leitura básica, escrita e cálculos matemáticos simples em casa quando tinha 5-6 anos de idade. O professor opôs-se e disse: “Devia manter o seu filho actualizado com outras crianças”. Uma semana mais tarde fui ver o professor novamente e apresentei o certificado do QI elevado do meu filho na esperança de ganhar a sua compreensão e apoio, mas o professor olhou-me com um olhar estranho como se eu fosse de um planeta extraterrestre”. A professora continuou a explicar que não é bom para a inteligência de uma criança estar superdesenvolvida, uma vez que deve deixar espaço para o cérebro da criança imaginar. Demasiado conhecimento pode transformar o cérebro de uma criança num disco rígido para uma calculadora, e se isto continuar, o cérebro da criança tornar-se-á lentamente um dispositivo de armazenamento e não pensará activamente. Apesar disto, não compreendi a proibição alemã da educação pré-escolar. Pedi aos educadores alemães que me ajudassem a compreender esta questão e eles disseram-me que procurasse a Lei Básica. Quando abri a Lei Básica (isto é, a Constituição) da República Federal da Alemanha, fiquei surpreendido. O artigo 7, parágrafo 6 da mesma estabelece claramente que a criação de escolas prévias (Vorschule) é proibida. Ainda não percebi porque é que a Constituição alemã o declarou, pelo que tive de perguntar novamente aos peritos em educação relevantes. Eles disseram-me que a “única tarefa” para as crianças antes da escola primária é crescerem felizes. Como as crianças são naturalmente brincalhonas, é importante fazer o que está de acordo com a sua natureza e não ir contra o seu desenvolvimento. Se as crianças têm de ser “educadas” antes de começarem a escola, existem apenas três áreas principais de “educação”: primeiro, a consciência social básica, tal como não permitir a violência, não falar em voz alta, etc.; segundo, as competências práticas das crianças, uma vez que estarão envolvidas em trabalhos manuais durante o jardim-de-infância de acordo com os seus interesses. As crianças são envolvidas no artesanato de acordo com os seus próprios interesses, para que tomem a iniciativa de fazer coisas específicas desde tenra idade; em terceiro lugar, o desenvolvimento da sua inteligência emocional, especialmente a liderança. Pensei que só a Alemanha tinha regras tão estranhas. Mais tarde, quando analisei a situação nos países europeus em questão, descobri que a sua abordagem às crianças é basicamente semelhante. A Hungria, por exemplo, tem legislação que proíbe estritamente o ensino de crianças durante o jardim-de-infância para aprenderem a escrever, ler, calcular, etc. A educação no jardim-de-infância é gratuita. A educação pré-escolar destrói a imaginação Em contraste com a Europa, as crianças na China/Hong Kong já aprenderam essencialmente tudo o que precisam de saber na primeira classe da escola primária durante o jardim-de-infância. Há uma preocupação justificada de que as crianças europeias já estejam a perder para as crianças chinesas na linha de partida. Na realidade, tais receios são supérfluos. Os europeus acreditam geralmente que as crianças têm os seus próprios padrões de desenvolvimento e que têm de fazer as coisas apropriadas nas fases apropriadas. À superfície, a pré-escola chinesa e a educação básica parecem sólidas, mas a sua imaginação e capacidades de pensamento foram destruídas, criando assim o hábito de as crianças receberem conhecimentos passivamente e negligenciarem o pensamento activo. Deixemos de lado a controvérsia e o julgamento sobre os méritos da educação chinesa e ocidental, concentremo-nos nos resultados da educação alemã: desde a criação do Prémio Nobel, os alemães (incluindo imigrantes alemães para os Estados Unidos, Canadá e outros países) ganharam quase metade do número total de Prémios Nobel. Por outras palavras, 82 milhões de alemães partilharam metade dos Prémios Nobel, enquanto os outros cerca de 7 mil milhões de pessoas em todo o mundo apenas ganharam a restante metade. Será uma questão de raça? Receio que não seja assim tão simples. Vamos dar um novo olhar à educação alemã e ver se vale a pena aprender com o que eles estão a fazer. Esperemos também que os educadores chineses não se tornem complacentes, porque o que estão a fazer hoje está na realidade a arruinar gerações da China/Hong Kong.