Em primeiro lugar, devemos traçar as fases de formação e desenvolvimento da personalidade: 1. A infância vai do nascimento aos dois anos de idade, e esta fase é o início do estabelecimento da inteligência emocional. É também a fase de desenvolvimento da empatia e da coordenação emocional. As suas tarefas são: aprender a falar, aprender a exprimir as suas necessidades, desenvolver a coordenação muscular, reconhecer-se como um indivíduo independente, confiar nos outros, etc. Nesta fase, aprende a sentar-se, a levantar-se, a andar, a correr, a manipular objectos para comer, etc. Comunica a frustração, mas também a felicidade e a alegria. 2) Segundo a teoria do desenvolvimento psicossocial de Ericson: Infância: a tarefa básica é desenvolver um sentimento de confiança em si próprio, nos outros e no ambiente. Os bebés precisam de se sentir amados e acarinhados. Se houver falta de segurança, isso pode levar a dúvidas e desconfiança nas relações. Principais conflitos: confiança versus desconfiança. Qualidade essencial: esperança. 3. os problemas potenciais são problemas de personalidade da idade adulta com origem na infância podem incluir: ganância, insaciabilidade, mas também suspeita, medo de ajudar os outros, rejeição da amizade, medo do amor e da confiança, baixa autoestima, isolamento e o Sul formou e manteve relações íntimas. 4. a primeira infância (2-6 anos de idade) centra-se no aumento da interdependência com os outros. As competências linguísticas e físico-motoras das crianças melhoram significativamente. As principais tarefas são: melhorar a sua competência emocional, incluindo aprender a adiar a gratificação. As crianças começam a reconhecer as diferenças entre elas e os outros em termos de género, etnia e nível de capacidades. Outras tarefas neste período são: aprender a brincar com os outros, aprender a partilhar, desenvolver relações entre pares, começar a reconhecer que estão ligados ao mundo que os rodeia e melhorar a sua capacidade de confiar nos outros. De acordo com a doutrina alexoniana do desenvolvimento psicossocial, as principais características do período pré-escolar são: o jogo e as expectativas de papéis. O estabelecimento principal da competitividade e da iniciativa. Se forem privados do direito de tomar decisões activas, terão tendência a desenvolver a culpa. Ou seja, o principal conflito entre iniciativa e culpa. 5) Resultado: as crianças experimentam muitos sentimentos negativos, como a hostilidade, a cólera, a destruição, a raiva e o ódio. Se estes sentimentos não forem aceites, o indivíduo não será capaz de aceitar os seus próprios sentimentos mais tarde. Os pais podem exprimir as suas opiniões atitudinais de forma verbal ou não verbal. As experiências de aprendizagem negativas podem levar a que o indivíduo se sinta culpado pelos seus conflitos naturais. Uma educação rigorosa nesta altura pode levar à criação de estereótipos, a uma forte resistência, à auto-culpa e a uma tendência para se auto-incriminar. 6. meia-idade (6-12 anos) Época em que as crianças começam a aprender a ler, escrever e contar. Desenvolvem uma compreensão mais profunda do seu género, raça, cultura e capacidades. Do mesmo modo, têm uma maior compreensão da sua família, dos seus parceiros e das relações entre as suas comunidades. A principal tarefa nesta altura é desenvolver empatia ou aprender a ter uma perspetiva. A tarefa central dos anos escolares é adquirir um sentido de diligência, sem o qual perderão a confiança em si próprios. As crianças precisam de expandir a sua compreensão do mundo em que vivem e continuar a desenvolver identidades de papéis de género adequadas. Adquirir algumas das funções básicas necessárias à aprendizagem. Haverá conflitos entre a diligência e a baixa autoestima. A qualidade central é: competência incorporada. Os problemas podem incluir: auto-conceito negativo, baixa autoestima no estabelecimento de relações sociais, valores contraditórios, identidades de papéis de género confusas, dependência excessiva, medo de desafios e falta de iniciativa.