A palavra “activo” foi cunhada para crianças, e é uma característica das crianças ser activas e até um pouco malandrecas. Na clínica, muitos pais pensam muitas vezes que os seus filhos sofrem de TDAH porque não estão concentrados na aula, fazendo pequenos movimentos na aula ou fazendo os seus trabalhos de casa perfunctoriamente, ou obtendo más notas, pelo que procuram ajuda médica em todo o lado. Contudo, a análise estatística mostra que apenas 1/3 das crianças sofrem de TDAH, enquanto os outros 2/3 das crianças são brincalhões, não se interessam pela aprendizagem, ou têm outros problemas neurológicos. Existe uma diferença fundamental entre a malandragem e a hiperactividade de uma criança, e a diferença reside nos seguintes pontos: 1. A relação entre atenção e interesse As crianças com TDAH não têm passatempos e interesses e não se podem concentrar durante um período de tempo mais longo, não importa quando ou onde estejam. Mesmo os filmes, TV, bandas desenhadas, jogos de tabuleiro, etc., que as crianças geralmente gostam mais de ver ……, não podem concentrar-se em Desfrute. Contudo, uma vez que uma criança marota e activa vê o seu filme preferido, televisão, banda desenhada, jogo de tabuleiro ou brinquedo preferido, é capaz de se concentrar nele, e detesta a interferência e influência de outros. Isto sugere que as crianças com TDAH têm um défice de atenção, enquanto que as crianças com travessuras têm uma capacidade de atenção perfeita e simplesmente têm interesses diferentes. A manifestação mais óbvia e marcante disto é o facto de as crianças com TDAH serem incapazes de descansar durante as aulas e os trabalhos de casa, e uma vez que tenham visto os seus desenhos animados favoritos ou jogado um jogo de computador, não comem, bebem ou vão à casa de banho durante horas. As crianças com TDAH têm um défice de atenção, enquanto que as crianças com TDAH têm uma falta de interesse em aprender. Por conseguinte, as crianças com TDAH devem ser tratadas em conformidade, enquanto que as últimas devem concentrar-se no desenvolvimento de um interesse na aprendizagem. 2. planeamento intencional e acção sistemática As actividades das crianças com TDAH têm frequentemente um determinado objectivo e são planeadas e organizadas, enquanto que as crianças com TDAH não têm esta característica, as suas acções são frequentemente impulsivas, desorganizadas e não têm fim à vista. 3. autocontrolo As crianças com TDAH têm a capacidade de se controlarem a si próprias num ambiente sério e desconhecido, e são capazes de deixar de fazer muito barulho. As crianças com TDAH, por outro lado, não têm esta capacidade e muitas vezes fazem coisas que estão fora de linha em situações graves. 4) O uso de certos medicamentos, tais como barbitúricos é diagnóstico, e as crianças com TDAH são sedadas e adormecidas após a toma de barbitúricos. As crianças com TDAH, no entanto, ficam mais excitadas e inquietas depois de os tomarem. 5) Diferenças em certos movimentos As crianças normais com TDAH são flexíveis quando realizam movimentos rápidos, repetitivos e rotativos. As crianças com TDAH, por outro lado, comportam-se de forma desajeitada. 6.Motor desenvolvimento Algumas crianças com TDAH são lentas a responder aos movimentos, inflexíveis e descoordenadas, abotoando e amarrando atacadores lentamente, correndo e muitas vezes caindo, escrevendo e usando tesouras desajeitadamente, enquanto que as crianças malandrecas e activas não têm estes defeitos motores. O desenvolvimento psicológico das crianças determina que elas têm um forte desejo de aprender e são curiosas, ganhando muitas vezes conhecimentos gradualmente através do jogo, e tornando-se gradualmente mais inteligentes, o que significa que ser maroto e activo é uma característica das crianças. Por isso, a brincadeira e a actividade das crianças deve ser vista como um bom fenómeno e uma boa tendência. Devem ser orientadas correctamente e não aborrecidas e desencorajadas, caso contrário, impedirão o seu desenvolvimento intelectual e psicológico. Todos os pais não devem utilizar os padrões dos adultos para crianças mal comportadas e activas, mas devem compreender as características psicológicas das crianças em todas as idades e guiá-las pacientemente.