Os exames finais terminaram, Xiao Ke chegou a casa de cabeça baixa e entregou à mãe o boletim de notas em lágrimas: “Mãe, dei o meu melhor, mas chumbei na mesma”. A mãe abraçou Xiao Ke e franziu o sobrolho. Pensando na reunião de pais e professores, a professora disse à mãe de Xiao Ke que Xiao Ke estava sempre desatento e distraído nas aulas e que não conseguia acabar os trabalhos de casa a tempo porque escrevia durante algum tempo e brincava durante algum tempo. Além disso, era frequentemente descuidado, perdendo artigos de papelaria e livros e, muitas vezes, lendo mal e esquecendo-se de fazer perguntas nos exames. O professor chamou Xiao Ke muitas vezes ao gabinete para o ensinar, e a mãe criticava-o e ajudava-o frequentemente, mas Xiao Ke não fazia progressos. O professor e a mãe ficaram tão frustrados com Xiao Ke que perderam gradualmente a confiança e a paciência com ele. Xiao Ke também está muito aborrecido: “Gostaria de seguir as exigências da professora e da mãe, mas não consigo controlar-me e o meu desempenho académico não sobe sempre, será porque o meu cérebro é mais burro do que o dos outros? Muitas crianças com dificuldades de aprendizagem encontram-se na mesma situação que Xiao Ke. Será que é por causa da sua baixa inteligência ou mau comportamento que são difíceis de disciplinar? Na verdade, o que as aflige a elas e aos seus pais é uma doença infantil comum —-. A perturbação de hiperatividade e défice de atenção (PHDA), cuja prevalência em crianças em idade escolar é de cerca de 3%-10%, sendo a incidência nos rapazes três vezes superior à das raparigas. As crianças com PHDA têm uma inteligência normal, e algumas são muito inteligentes, e não se deve a problemas de carácter moral ou simplesmente a uma má educação. A razão é que certos neurotransmissores no cérebro são anormais, causando uma disfunção cerebral, e cerca de 70-85% das crianças com PHDA têm dificuldades de aprendizagem. Estas crianças têm dificuldade em concentrar-se, não prestam atenção nas aulas, não conseguem apreender totalmente o conteúdo do estudo, além disso, têm um fraco autocontrolo, hiperatividade, falta de paciência e perseverança na aprendizagem, é difícil aprofundar, fazem os trabalhos de casa de forma descuidada, rabiscam de forma desleixada, brincam enquanto fazem, e não respondem ao exame com seriedade, olham frequentemente para as perguntas erradas, falham as perguntas, afectando assim seriamente os resultados da aprendizagem. O desempenho académico é marcado por um aumento, mas não por uma diminuição dos resultados, por uma grande oscilação. No ensino primário, nos primeiros anos, devido à simplicidade dos trabalhos de casa, o nível intelectual da criança e outros factores dificultam a aprendizagem, mas, a longo prazo, com o aumento do conteúdo e da dificuldade da aprendizagem, o desempenho da criança deteriora-se, ou mesmo chumba ou repete o fenómeno. A longo prazo, o mau desempenho académico, os pais e os professores acusam a criança de reduzir a sua autoavaliação, de perder a confiança em si própria, de perder o interesse pela aprendizagem, de sofrer de anorexia, de ansiedade, de depressão, de comportamento de oposição e de outras perturbações psicológicas e comportamentais, o que afecta seriamente o seu crescimento saudável. Numa segunda-feira de manhã, a mãe levou Xiao Ke à Clínica Comportamental e Psicológica Infantil do Hospital Zhongshan Boai, onde o Dr. Deng Cheng fez o diagnóstico de TDAH depois de perguntar em pormenor sobre o estado de saúde de Xiao Ke e de lhe fazer um exame sistemático e completo. Depois de saber o que era a PHDA, a mãe aceitou a recomendação do médico para um tratamento comportamental e medicamentoso. Após o tratamento normalizado, a capacidade de Xiao Ke para ouvir nas aulas e fazer os trabalhos de casa melhorou significativamente, assim como as suas notas nos testes. Dois meses mais tarde, Xiao Ke passou de ser o último da turma a ser um bom aluno no topo da lista. Os pais, os professores e os colegas de turma sentiram que Xiao Ke parecia uma nova pessoa. Para a maioria das crianças com TDAH, um tratamento abrangente e normalizado pode melhorar significativamente os sintomas, manter a concentração, ouvir atentamente nas aulas, pensar rapidamente, progredir na aprendizagem, melhorar as notas e permitir que o potencial de inteligência das crianças seja plenamente desenvolvido.