De um modo geral, o desenvolvimento da língua é influenciado por factores intelectuais, fisiológicos e ambientais. As crianças aprendem a linguagem através de uma combinação orgânica de ver, ouvir e imitar. Aproximadamente 3/4 das crianças com paralisia cerebral apresentam diferentes graus de deficiência linguística, afectando assim severamente a comunicação verbal, a comunicação emocional, a vida quotidiana e a aprendizagem. Sabemos que a linguagem é composta por três elementos: forma, conteúdo e função. A forma da linguagem consiste no segmento fonológico e no segmento suprasegmental. O segmento fonológico refere-se à fonologia, mono-rima, formação de palavras, inflexão e gramática; o segmento suprasegmental é a velocidade da fala, entoação, voz e fluência. O conteúdo da linguagem refere-se ao conhecimento representado pelo discurso, ou seja, a relação entre coisas e acontecimentos no sentido da essência dos objectos e dos acontecimentos. A função da língua refere-se a funções de comunicação, capacidades de conversação, etc. Funções de comunicação tais como requisitos de vida, interacção social, etc. A compreensão e expressão dos elementos da linguagem é a base das capacidades de comunicação e é o objectivo do desenvolvimento da comunicação linguística das crianças, começando com jogos de vocalização, prática de entonação e passando depois à imitação de palavras e palavras duplas – expandindo a quantidade e qualidade do vocabulário – melhorando a gramática e as capacidades pragmáticas – utilizando frases completas para se exprimirem – respondendo a perguntas complexas e, finalmente, sendo capaz de descrever toda a história. Portanto, para as crianças com paralisia cerebral, a formação linguística é um elemento importante que não pode ser ignorado. 1. exercícios de treino da função labial e da língua: A concepção da investigação deste exercício baseia-se nas teorias básicas da neurologia do desenvolvimento da linguagem, neuropsicologia, linguística, fonética, patologia da fala, etc. O primeiro e segundo conjuntos de exercícios de treino da função labial e da língua são realizados de simples a complexos. 2. o treino da disartria inclui: terapia de relaxamento, treino respiratório, treino motor dos órgãos articulatórios; treino vocal, articulação contínua, treino para superar sons nasais, treino da criança afectada para Controlo de volume, passo e ritmo, meios de comunicação, etc. 3. formação instrumental: formação que imita os padrões fonológicos e articulatórios normais da criança. O equipamento utilizado inclui estações de trabalho de fala, iniciadores de som, iniciadores de inteligência e terapeutas musicais. Os pais são também obrigados a criar um bom ambiente linguístico para os seus filhos com paralisia cerebral, a melhorar a sua inteligência e a corrigir a disfunção dos órgãos articuladores. Os pais são os professores de iniciação da criança e o quão bem eles os ensinam determina a rapidez com que o desenvolvimento da língua da criança progride. Da alimentação à alimentação, é importante prestar atenção aos movimentos do bebé tais como mastigar, engolir, abrir e fechar a boca e estender a língua para se mover, bem como respirar e vocalizar. Os bons movimentos alimentares têm um impacto directo na fala. Os pais podem treinar o seu filho com paralisia cerebral para respirar, fazendo-o explodir balões, trombetas, etc. A melhor maneira de a mãe treinar o seu filho a pronunciar sons é demonstrar e imitar; enfatizar o treino de articulação das vogais, abrandar a fala e usar uma linguagem mais encorajadora para evitar uma correcção excessiva. Finalmente, é importante lembrar que a reabilitação da fala para crianças com paralisia cerebral também é recomendada numa idade precoce, antes dos seis anos de idade, ou seja, antes do período crítico da fala, para melhores resultados.