A psicologia das crianças muda à medida que crescem, e cada período apresenta características psicológicas diferentes. O domínio da psicologia das crianças tornará a comunicação entre professores e alunos e entre pais e filhos mais fácil e eficaz. Primeiro ano do ensino primário Características psicológicas: recém-chegados à vida escolar primária, mas não habituados a ela, pelo que é difícil adaptarem-se a ela, curiosos, activos, gostam de imitar, mas é difícil prestar atenção à aula, sobretudo confiar no professor, e têm características de pensamento intuitivas, concretas, de imagem e outras. Meios de comunicação: Esta fase baseia-se na adaptação e no desenvolvimento de hábitos e do interesse pela aprendizagem, e na orientação das crianças para que aprendam com alegria. Os pais podem começar por saber como organizar o seu tempo e como utilizar uma orientação eficaz, para que os seus filhos possam desenvolver bons hábitos de independência e gosto pela aprendizagem. Primário 2 Características psicológicas: Este é um período crítico para a formação da autoconfiança, da instabilidade emocional e da impulsividade, bem como da falta de autocontrolo. Meios de comunicação: Nesta fase, os hábitos e as atitudes de aprendizagem das crianças passam gradualmente de uma fase plástica para uma fase de transição importante, adaptando-se progressivamente à vida escolar primária e formando certos hábitos de comportamento. Devemos encorajar e afirmar os nossos filhos e estar sempre atentos às mudanças na sua mentalidade. Características psicológicas da primária 3: É um ponto de viragem no desenvolvimento emocional da criança, que passa de emoções expostas, superficiais e inconscientes para um controlo interno, um desenvolvimento profundo e consciente. No entanto, o controlo emocional é limitado na aprendizagem e nas interacções interpessoais. O desleixo e a falta de cuidado, a demora nos trabalhos de casa e outros maus hábitos são comuns e devem ser valorizados e corrigidos com paciência. Meios de comunicação: À medida que o âmbito da interação se alarga e a capacidade de conhecer aumenta, a criança depara-se com várias perturbações e começa a desenvolver ansiedade, exigindo que os pais a acompanhem e orientem pacientemente e a ajudem a resolver os problemas em tempo útil. Primária 4 Características psicológicas: 9-11 anos de idade é um período crítico no crescimento das crianças, nas últimas fases da infância, o desenvolvimento do cérebro está apenas no período crítico da perfeição da estrutura interna e da função, no ensino primário apenas na transição de baixo para alto, as mudanças físicas e psicológicas são óbvias, é o melhor período para desenvolver a capacidade de aprendizagem, a capacidade emocional, a capacidade de vontade e os hábitos de estudo. As crianças passaram de uma aprendizagem passiva para uma aprendizagem ativa e têm as suas próprias ideias, mas a sua capacidade de distinguir entre o certo e o errado ainda é limitada, não têm experiência de interação social e deparam-se frequentemente com muitos problemas difíceis, o que é o início da inquietação. Se não prestarem atenção à orientação, as crianças podem interferir na sua aprendizagem por causa de uma pequena aflição e perder gradualmente o interesse pela aprendizagem, mas através de uma educação correcta, esta inquietação pode ser transformada numa paixão pela natureza e pela sociedade No entanto, com uma educação correcta, esta inquietação pode transformar-se numa paixão pela natureza e pela sociedade, num desejo de explorar e aprender, e numa rápida melhoria das capacidades gerais. Métodos de comunicação: Nesta fase, os conhecimentos de aprendizagem da criança aumentaram e aprofundaram-se, e a criança começa a mostrar a primeira diferenciação na escola primária. Prestar atenção à atenção da criança na aula, aos hábitos de escrita e desenvolver o hábito da criança de efetuar e verificar a aritmética. Primária 5 Características psicológicas: a criança tem um maior sentido de competição e não quer ser deixada para trás. Preocupa-se mais com o seu desempenho académico e começa a admirar os colegas que se destacam nos estudos. É mais independente e gosta de formar pequenos grupos por si própria. A capacidade de auto-controlo está a aumentar gradualmente. Meios de comunicação: Incentivar a persistência na realização das coisas, ajudar a criança a desenvolver uma atitude empreendedora e favorecer o desenvolvimento da consciência de si. A criança começou a entrar no período de reserva da E.P.S. Os pais devem começar a prestar atenção à informação sobre a E.P.S. Proporcionar ao seu filho alguma exposição à natureza e à sociedade. A exposição à sociedade tem um efeito positivo no desenvolvimento do interesse pela aprendizagem, na manutenção de uma atitude de aprendizagem ativa e na resposta a desafios mais complexos. Primária 6 Características psicológicas: As crianças começam a entrar no início da adolescência, a fase de transição da adolescência para a idade adulta, que corresponde aos últimos anos da escola primária e a todo o período do ensino secundário. Os alunos desenvolvem gradualmente um sentido de autonomia mais forte, preferem olhar para os outros de forma crítica e, por vezes, resistem desafiadoramente à interferência legítima dos professores e dos pais. Instabilidade emocional. É dada atenção à regulação e ao controlo das emoções. A memória aumentou, a atenção é facilmente focada e aguçada, sobretudo porque a capacidade de pensar logicamente de forma abstrata foi reforçada, e a capacidade de auto-consciência, de avaliação e de educação foi plenamente desenvolvida, com a formação inicial do seu carácter e da sua visão da vida. No entanto, a força de vontade ainda não é suficientemente forte e a capacidade de analisar os problemas ainda está a desenvolver-se, pelo que se desanima facilmente quando se depara com dificuldades e contratempos. Meios de comunicação: Esta fase requer uma atenção especial às mudanças psicológicas da criança e um desenvolvimento psicológico saudável, bem como atenção à aprendizagem. Preparar-se gradualmente para a promoção e conhecer melhor o âmbito e as características dos exames da escola da sua escolha. Ano júnior Características psicológicas: unidade de maturidade e infância, entrada na adolescência, mudanças significativas na forma física, função física gradual e mudanças psicológicas correspondentes, mas há uma transição gradual entre as duas fases da infância e da adolescência; os alunos do primeiro ano acabaram de passar para a adolescência, o desenvolvimento do pensamento racional ainda é limitado, o desenvolvimento físico, o conhecimento e a experiência e as qualidades psicológicas ainda mantêm as características dos alunos do ensino primário. Começam também a prestar atenção à sua própria imagem, esperando ser bem recebidos pelos professores e colegas, esforçando-se seriamente pela aprendizagem e pela disciplina e procurando deixar uma boa impressão nos professores e colegas. Quando as coisas correm bem, são cegamente complacentes e, quando encontram contratempos, ficam desanimados e têm uma mentalidade de rebanho. A independência e a dependência estão unidas: não querem ser controlados pelos adultos, mas querem ser ajudados pelos professores e pelos pais quando se deparam com dificuldades específicas na aprendizagem e na vida. Uma sensação de novidade e nervosismo, um novo ambiente, novos professores, novos alunos e novas disciplinas. No entanto, pouco tempo depois, o aumento do número de disciplinas, a sua complexidade, o prolongamento do tempo de aula, o aumento dos exames e o facto de os métodos de ensino e de aprendizagem serem diferentes dos da escola primária fazem com que se sintam nervosos. Reforçar a educação, prestar atenção ao aconselhamento psicológico, à educação para a auto-consciência, ao aconselhamento emocional e à educação para a puberdade. Daremos orientações sobre métodos de aprendizagem, métodos de estudo, hábitos de estudo e afetação do tempo. Também se deve prestar atenção ao facto de não deixar as coisas passar em branco e de não ser rigoroso com o problema. Características do nível de ensino: Do 6º ano ao 1º ano, muitos alunos continuam a ter os mesmos métodos e atitudes de aprendizagem da escola primária. Algumas crianças podem não conseguir acompanhar o professor na aula e, obviamente, sentem que as suas tarefas de aprendizagem aumentaram e que estão um pouco sobrecarregadas com os seus estudos. A rapidez de adaptação ao novo ambiente, aos professores e aos colegas terá um grande impacto nos alunos do primeiro ano. O número de disciplinas aumentou e a dificuldade dos conhecimentos aumentou em comparação com a escola primária, pelo que já não é possível utilizar os métodos de aprendizagem da escola primária ou do liceu para aprender. Métodos de comunicação: 1. atenção à adaptabilidade – dos alunos do ensino primário aos alunos do ensino secundário, o ambiente circundante, os métodos de ensino, o ritmo de vida precisam de se adaptar, a velocidade de adaptação, em grande medida, determinam o desempenho do aluno no primeiro ano ou mesmo em toda a fase do ensino secundário, pelo que o primeiro ano é muito importante para se adaptar à nova vida o mais rapidamente possível. 2. formação de novos hábitos – o primeiro ano é a base do grau, não só para estabelecer a base do conhecimento, mas também a base dos hábitos de estudo, prestar atenção à “educação”, é deixar os alunos o mais rapidamente possível desenvolver uma atitude adequada à aprendizagem, desenvolver bons hábitos de estudo, hábitos de pensamento Os alunos serão capazes de desenvolver os métodos de aprendizagem correctos e o desenvolvimento bem sucedido da educação será uma garantia importante para o seu excelente desempenho académico no ensino secundário! 3. prestar atenção ao básico – a dificuldade do curso é progressiva, pelo que, normalmente, no início, os alunos sentir-se-ão relativamente simples, o primeiro ano não persegue a “dificuldade” e o “progresso”. É importante concentrar-se na aprendizagem, análise e aplicação dos conceitos básicos, pois só com uma base sólida será possível aprender de forma fácil e produtiva ao longo dos anos do ensino secundário. Características psicológicas do segundo ano do ensino secundário: nesta fase, as crianças entraram na puberdade e estão a ocorrer muitas mudanças marcantes no corpo dos rapazes e das raparigas. No entanto, os pais e a sociedade adoptam uma atitude fechada ou mesmo vergonhosa em relação à educação sexual, o que provoca nos alunos uma angústia adolescente. Outra caraterística psicológica é que, embora pareçam não se importar com nada, são na verdade muito orientados para o rebanho, querendo ser diferentes e temendo não fazer parte do grupo. Como resultado, alguns alunos tornam-se nervosos, ansiosos e têm um complexo de inferioridade. Como consequência do grave desequilíbrio entre o seu desenvolvimento psicológico e físico, há vários graus de confronto, evasão, mentira, vandalismo e violência. A independência desenvolveu-se consideravelmente e a autoestima aumentou. Comunicação: A curiosidade e a curiosidade provocadas pela maturação sexual durante a adolescência contribuem para o desenvolvimento da consciência sexual nos adolescentes, sendo necessária uma orientação adequada para compreender o amor e lidar com os sentimentos de afeto pelo sexo oposto. Os alunos do segundo ano são mais rebeldes à medida que entram na adolescência, e a sua comunicação com os pais torna-se cada vez menor, e são muito resistentes à pregação. Assim, a criança desenvolve-se numa via psicológica saudável. Geral: Não só no segundo ano de escolaridade, mas também no segundo ano do liceu, que é um período crucial para a aprendizagem, mas também no segundo ano de escolaridade. As tarefas de estudo e as pressões do primeiro e do último ano são grandes, e as crianças precisam de melhorar a sua eficiência de aprendizagem e desenvolver bons hábitos de estudo, dominando métodos de estudo adequados (isto não será abordado em geral mais tarde no ano). O conteúdo das matérias será aprofundado e haverá uma clara estratificação da aprendizagem das crianças nesta fase, que deve ser levada a sério e preparada com antecedência. No segundo ano, deve estabelecer-se o conceito de estudar antecipadamente para os exames intercalares, de modo a reduzir a pressão do terceiro ano e enfrentar os exames intercalares com facilidade e confiança. Dado que o tempo para a revisão sistemática no primeiro ano é muito limitado e a pressão para rever é elevada, a importância da identificação e da resolução atempada de problemas deve ser realçada no segundo ano. É necessário coordenar o tempo, as tutorias e aumentar a frequência do trabalho de recuperação nas disciplinas fracas. O terceiro ano do ensino secundário caracteriza-se pelo desenvolvimento de competências de oposição e pela melhoria das suas capacidades de aprendizagem. Gostam de discutir problemas com os seus professores em pé de igualdade e de organizar e realizar actividades de forma livre e independente. Têm um maior sentido da “idade adulta” e uma maior autoestima, e anseiam mais pelo respeito e compreensão dos seus professores e pais do que os alunos do primeiro e segundo anos. Estereótipos psicológicos e desempenho académico relativamente estável, os alunos do primeiro ano estão a desenvolver-se rapidamente e começam a tornar-se estereotipados. As suas capacidades de observação aproximam-se das dos adultos, a literacia significativa predomina e o seu pensamento já atingiu um nível de abstração e de generalização. O seu interesse pela aprendizagem é basicamente estável e o seu desempenho académico começa a ser relativamente estável. Os educadores devem aproveitar todas as oportunidades para encorajar os alunos a tornarem-se psicologicamente mais maduros e para os preparar para a aprendizagem e a vida futuras. Ao mesmo tempo, devemos continuar a educar os alunos sobre o objetivo da aprendizagem e as suas atitudes em relação à aprendizagem, de modo a que cada aluno tenha um forte sentido de urgência em avançar para o ensino superior, e prestar atenção a “compensar a diferença” para que cada aluno possa entrar na escola secundária desejada. Métodos de comunicação: É necessário aproveitar ao máximo esta fase para treinar e desenvolver a sua capacidade de estudo e de vida autónoma, bem como para se preparar para os exames intercalares, trabalhando com o seu filho para compreender a situação e o estado atual da aprendizagem, definindo objectivos e métodos de negociação. A palavra-chave do primeiro ano é “intercalar” e a principal tarefa do primeiro ano é o exame intercalar. Trata-se de um exame exaustivo da capacidade de integrar conhecimentos e de os aplicar de uma forma abrangente. As crianças precisam de planear e concentrar-se nos avanços, sem desistir ou desleixar, para se destacarem no HKCEE. O mais importante no ano júnior 1. aprender química – a nova disciplina de química do ano júnior, química em toda a fase do ensino médio júnior estudar um livro, independentemente da situação de aprendizagem de outras disciplinas, química para começar bem, é fácil de aprender muito bem, o novo curso para aprender bem, a autoconfiança dos alunos vai melhorar, a aprendizagem de outras disciplinas pode desempenhar um papel positivo O novo currículo é fácil de aprender. Pelo contrário, se não tiver pressa e não prestar atenção no início, terá de despender o dobro ou mesmo várias vezes mais tempo para compensar os problemas que encontrar, o que reduz muito a eficácia da revisão e afecta o desempenho global. 2. a busca apertada – ano júnior, para a revisão do exame chinês para deixar mais tempo, os professores da escola vão acompanhar o progresso, o curso é relativamente rápido, um pouco de folga será mais extenuante, muitos alunos aparecem “dívida antiga não foi compensada, e deve uma nova dívida” situação, o geral ocupado Muitos estudantes estão demasiado ocupados para se concentrarem nos seus pontos fracos e, quando chegar a altura da revisão global no próximo período, será uma confusão. Por isso, é importante manter o trabalho em dia e fazer a revisão a tempo de resolver os problemas difíceis. 3) Verificar as lacunas e colmatá-las – Depois de ter completado 2/3 do currículo do primeiro ciclo do ensino secundário, deve planear-se para começar a concentrar-se nas suas matérias mais fracas e nos seus pontos fracos de conhecimento, a fim de fazer progressos e não acumular todos os problemas até à véspera do HKCEE. Aproveite o facto de o início do ano letivo ainda não ser a fase mais stressante para rever os conhecimentos das disciplinas do primeiro e segundo anos, escolher as que ainda não domina, verificar as lacunas e colmatá-las, de modo a criar uma boa base para o exame intercalar. 4. regulação da pressão – com a aproximação dos exames intercalares, os estudantes e os pais sentirão mais ou menos alguma pressão, a pressão não é de todo má, mas demasiada pressão afectará o estudo normal dos estudantes, a vida, mas também afectará o jogo normal do exame. Os pais devem preocupar-se mais com os seus filhos e ser capazes de observar as mudanças e perturbações dos seus filhos, podendo pedir ajuda profissional neste domínio. Descrição geral: O período de preparação para os exames de finalistas e de juniores, a combinação abrangente e a aplicação flexível do quadro geral de conhecimentos, bem como a melhoria da capacidade de realização de exames, concentrando-se em aproveitar todo o tempo para verificar as lacunas e evitar as deficiências. Primeiro ano do ensino secundário Características psicológicas: Os alunos do ensino secundário encontram-se no período de desmame psicológico, quando se separam psicologicamente dos pais. Com o rápido desenvolvimento do seu corpo, o aumento evidente da sua auto-consciência e o desenvolvimento da sua capacidade de pensar e de lidar com as coisas de forma independente, os alunos do ensino secundário revelam uma forte autonomia nos seus aspectos psicológicos e comportamentais e estão ansiosos por se libertarem da escravidão dos pais. E os seus sentimentos tornam-se internos, ou seja, o seu mundo interior está ativo, mas a expressão externa das suas emoções não é evidente. Estas características impedem muitas vezes os pais e os filhos de se conhecerem. Características das disciplinas: A profundidade e a dificuldade da aprendizagem no liceu elevam-se a um novo nível em comparação com o liceu, com uma grande amplitude, especialmente nas disciplinas de matemática, inglês e física. Ao mesmo tempo, os pais não devem acreditar cegamente que os seus filhos podem resolver os problemas sozinhos, porque todas as disciplinas do ensino secundário são uma extensão do conhecimento e têm uma forte correlação, e os problemas com um ponto de conhecimento ou módulo de conhecimento levarão a um estrangulamento na aprendizagem dessa disciplina. Os alunos devem aproveitar os exames mensais para resolver os seus problemas e resolvê-los eficazmente, de modo a poderem ter um bom desempenho nos exames intercalares. A palavra-chave para o ensino secundário é “difícil”. O processo de passagem do ensino básico para o ensino secundário é o da mudança quantitativa para a mudança qualitativa, e o ensino secundário apresenta, no seu conjunto, a tendência dos “5 aumentos”, ou seja, o aumento do conhecimento, da teoria, do sistema, da síntese e da capacidade. “Por conseguinte, para a maior parte dos alunos, a transição do primeiro ciclo para o último ciclo não é um “declive”, mas um “obstáculo”, e devem “É preciso saltar para completar o processo de mudança qualitativa. As coisas mais importantes no último ano 1. Prestar atenção ao último ano e conseguir o exame de admissão ao ensino secundário – o último ano é o início de toda a fase do ensino secundário, aproveitar o último ano e deixar-se levar pela liderança no início, é vital para o desenvolvimento dos alunos na fase do ensino secundário, anos de experiência no exame de admissão ao ensino secundário mostram: a importância do último ano e a realização do exame de admissão ao ensino secundário após 3 anos são diretamente proporcionais um ao outro, a fim de Para obter bons resultados no GCSE, é preciso começar desde o primeiro ano do liceu! 2. fazer as coisas com antecedência e lidar com elas com calma – depois dos exames intercalares, muitos estudantes estão imersos no relaxamento após a tensão, mas a aprendizagem é como navegar contra a corrente, se não avançarem, vão cair para trás, se relaxarem um pouco, podem criar problemas para o vosso primeiro ano de aprendizagem no liceu, aproveitem o início do primeiro ano do liceu para tornar a vossa aprendizagem no liceu suave! 3. encontrar lacunas, compensar a tempo – a aprendizagem no ensino secundário é relativamente intensa, encontrar lacunas não deve ser muito ocupado, muito cansado como uma razão para deixá-lo existir e desenvolver, porque há uma ligação inerente entre o conhecimento, lacunas não são preenchidos, afetará a aprendizagem e aplicação abrangente de outros conhecimentos, e a acumulação de muito, vai se sentir incapaz de começar, tem que desistir, para o exame de admissão à faculdade causando uma grande perda! 4. notas flutuantes, olhar para elas corretamente – é muito normal que o seu desempenho académico flutue no primeiro ano do ensino secundário, de um modo geral, desde que se adapte à forma como o seu professor do ensino secundário ensina e domine o método de aprendizagem dos conhecimentos do ensino secundário, as suas notas irão subir gradualmente e tenderão a estabilizar. Não vale a pena perder a confiança ou o interesse por uma disciplina devido a uma descida temporária das notas. O segundo ano do liceu é um período de turbulência e de confusão, pois muitos alunos não sabem bem quais são os seus objectivos e não têm a ambição do primeiro ano do liceu nem o sentido de urgência que acompanha a realização dos exames de admissão. Quando se deparam com contratempos, especialmente quando são prejudicados nos exames, ficam com dúvidas e ansiosos. Um inquérito revela que mais de metade dos alunos considera que existe uma fase de regressão significativa do seu desempenho ao longo do ensino secundário, sendo que a maior parte deles considera que essa fase se situa no segundo ano do ensino secundário: 1. polarização crescente na aprendizagem. 2. parcialidade grave. 3. maior sensação de isolamento e ansiedade. Características do ano: palavra-chave do segundo ano – “polarização”, o segundo ano é um ano relativamente especial, por um lado, adaptou-se à vida de aprendizagem do liceu, por outro lado, a tensão do liceu sénior ainda não chegou, por isso o coração está mais relaxado; ao mesmo tempo, o segundo ano também enfrenta uma série de Além disso, muitos pais têm a ideia errada de que o segundo ano do liceu será mais fácil, ou que não haverá tempo para relaxar no terceiro ano. Esta ideia está muito errada, e o resultado é que o segundo ano do liceu é fácil, e o terceiro ano do liceu não é nervoso. A combinação dos factores acima referidos causou sérias divisões, e alguns estudantes que querem voltar a trabalhar arduamente no último ano descobrem que é demasiado tarde! I. Aspectos de aprendizagem: 1. A polarização está a tornar-se cada vez mais evidente, conduzindo a diferentes estados psicológicos. No primeiro ano do ensino secundário, o corpo discente está mais claramente dividido em níveis em termos de domínio de conhecimentos, nomeadamente os chamados alunos superiores e os alunos pobres. Para os alunos superiores, a sua psicologia positiva desenvolveu-se passo a passo, como o interesse que se transformou em divertimento, a curiosidade que se transformou em curiosidade e o desejo de explorar. Estão confiantes, a aprendizagem tornou-se um ato consciente e continuam a ganhar experiência psicológica de sucesso. Outros estudantes que sofreram repetidos reveses durante o ano de estudo (especialmente nos exames) tornaram-se gradualmente desanimados, inferiores ou mesmo receosos de aprender, e têm tendência para mudar os seus interesses e tornar-se parciais nas suas disciplinas. O desempenho académico diminui ainda mais e a autoconfiança é ainda mais enfraquecida, criando um círculo vicioso. Para os estudantes de nível intermédio, o entusiasmo pela aprendizagem é reduzido e o objetivo da aprendizagem é apenas passar no HKCEE, num estado de indiferença e passividade. 2) A psicologia da atribuição mudou consideravelmente e o sentido de iniciativa na aprendizagem aumentou significativamente. As pessoas avançam sempre, fazendo um balanço constante das suas experiências. A psicologia da atribuição do sucesso ou do fracasso da aprendizagem afecta as atitudes dos alunos em relação à aprendizagem e ao comportamento de aprendizagem. Atualmente, os estudantes do segundo ano dão mais importância à influência do comportamento individual de aprendizagem do que às condições objectivas para atribuir o sucesso ou o fracasso da aprendizagem. Esperam mais melhorar o seu comportamento de aprendizagem, as suas emoções de aprendizagem e os seus processos de aprendizagem, tais como corrigir as suas atitudes de aprendizagem, melhorar os seus métodos, desenvolver bons hábitos, melhorar a utilização do tempo e aumentar a sua perseverança na aprendizagem, do que alterar as condições objectivas, tais como melhorar o ambiente de aprendizagem e o nível de ensino dos seus professores. Os estudantes que compreendem os principais aspectos contraditórios das actividades de aprendizagem e prestam mais atenção ao impacto do comportamento individual de aprendizagem serão mais proactivos na melhoria dos seus métodos de aprendizagem e no ajustamento dos seus padrões de comportamento. Este é um reflexo concreto da maior consciência da iniciativa individual dos estudantes de hoje. 3) Expectativas e receios dos exames de admissão O segundo ano está, no mínimo, muito longe dos exames de admissão? Não, o sénior um vai lá estar assim que acabar o curso! Está muito perto? Não, ainda há finalistas que não se formaram! Nesta altura, muitos estudantes vivem um fenómeno psicológico de antecipação e de medo. Distraem-se facilmente nas aulas e nos estudos, não conseguem concentrar-se, perturbam-se facilmente e fantasiam frequentemente sobre o futuro. Sentem-se muito nervosos e alguns deles gostariam de fazer o exame de admissão agora para não terem de ter tanto medo, pelo que são propensos à ansiedade; no entanto, sentem um medo inexplicável ao pensar em fazer o verdadeiro exame de admissão, receando não conseguir entrar numa universidade boa e ideal, pelo que o seu subconsciente prefere, por vezes, satisfazer-se na fantasia. Como resultado, tendem a distrair-se e a distrair-se nas aulas e enquanto estudam e, quando voltam a si, sentem-se culpados e arrependidos por terem sido assim. Têm medo de que, desta vez, se distraiam e se distraiam e que isso afecte o seu próprio estudo, enquanto os seus colegas não o fazem, e que eles sejam melhores do que eles no exame seguinte. Depois, pensa: “Se não entrar na universidade, sinto-me humilhado e envergonhado perante a minha família”, especialmente alguns estudantes que são mais auto-conscientes. Isto faz com que pareçam demasiado nervosos e afecta os seus estudos, e é assim que o círculo vicioso continua, conduzindo a vários comportamentos psicológicos. Em segundo lugar, tornam-se mais conscientes, observam-se e dissecam-se a si próprios, mas por vezes caem na auto-contradição entre ideais e realidade, afirmação e negação, resultando em solidão e baixa autoestima. O fenómeno do “enamoramento” aumentou drasticamente e a escolha dos amigos tornou-se mais baseada em princípios. 1) O fenómeno do “enamoramento” aumentou dramaticamente, mas os motivos da maioria dos estudantes para se apaixonarem são muito absurdos. Isto conduzirá inevitavelmente a um desenvolvimento físico acelerado, e esta maturidade física precoce incluirá inevitavelmente uma maturidade sexual precoce. Por outro lado, os alunos do segundo ano do liceu estão familiarizados com o seu ambiente, os seus professores e colegas, e ainda não têm de fazer os exames de admissão; ao mesmo tempo, têm de suportar cada vez mais pressões de todos os aspectos da sociedade, e precisam muito de compreensão e cuidados. No entanto, como as famílias, as escolas e os professores só se preocupam com o desempenho académico dos alunos e não com as suas necessidades psicológicas, eles só conseguem obter uma sensação de cuidado do mundo exterior. Muitos alunos querem apaixonar-se, mas não estão à procura de alguém, ou estão apaixonados sem razão; alguns alunos não querem apaixonar-se, mas há muitas pessoas do sexo oposto que gostam deles; há também muitos que já se apaixonaram. Querem apaixonar-se, mas os “adultos” não aprovam o seu comportamento, pelo que muitos estudantes que já estão apaixonados ou prontos para se apaixonarem sentem uma grande pressão para o fazer. De qualquer modo, é justo dizer que estão a passar por um mau bocado. Este amadurecimento e despertar psicossexual que ocorre nos anos de formação da adolescência é um grande obstáculo ao crescimento físico e mental e à vida académica dos jovens. No entanto, o desenvolvimento psicológico dos adolescentes não consegue acompanhar a emergência prematura da sexualidade. As principais razões para tal são: A: encontrar um sentimento de ser amado, valorizado e acarinhado; B: influenciados pela televisão, pelo cinema e pela Internet, pensam que se apaixonar é uma diversão e desconhecem as responsabilidades e obrigações que têm de suportar; C: tomar o facto de ter ou não amigos homens (mulheres) como critério para saber se têm “D: a mentalidade de se exibir; a mentalidade de comparação. Para mostrar que sou muito atraente para o sexo oposto, sou excelente; pensar que as outras pessoas têm amigos do sexo oposto, também tenho de ter …… e assim por diante, algumas das afirmações parecem muito falsas, mas todas se tornam a razão do seu amor precoce. 2. princípio mais elevado na escolha de amigos Devido ao desenvolvimento da auto-consciência, a cegueira dos alunos do segundo ano na escolha de amigos diminui gradualmente, e eles já não fazem amigos deliberadamente por necessitarem de um sentimento de pertença; estão mais dispostos a estabelecer uma amizade profunda com aqueles que têm personalidades semelhantes e passatempos comuns com eles, e partilham os segredos dos seus corações, e o estabelecimento da amizade desenvolve-se gradualmente da generalização para a fixação e o nível profundo. O mais importante no último ano 1. Desenvolvimento equilibrado – a admissão ao exame de admissão à faculdade baseia-se no desempenho global, desde que não haja preconceitos graves, mesmo que alguém tenha um desempenho medíocre em todas as disciplinas, pode ainda assim obter um bom resultado no exame de admissão à faculdade. Se, no último ano do ensino secundário, conseguirem fazer progressos em algumas disciplinas, terão um bom desempenho nos exames. 2) Preparar o exame com antecedência – o exame Gao Kao avalia os conhecimentos de todos os três anos do ensino secundário e não apenas os conhecimentos do último ano. Não se pense que o GCSE se resume ao último ano; na verdade, todas as fases são de preparação para o exame e de criação das bases para o GCSE, especialmente no segundo ano. 3. reforçar os alicerces – muitos dos conhecimentos do primeiro ano são os conhecimentos básicos que devem ser utilizados nos estudos futuros, por isso, se achar que alguns dos conhecimentos do primeiro ano não foram totalmente dominados, não deve esperar pela revisão do terceiro ano para os resolver, mas sim compensá-los o mais rapidamente possível para tornar os seus estudos do segundo e do terceiro ano mais suaves. Características psicológicas: Nesta fase, a consciência social das crianças está próxima da maturidade e elas formam gradualmente a sua própria visão da vida e dos valores, e têm as suas próprias opiniões independentes sobre questões da realidade social. Com menos tempo para se prepararem para os exames, as flutuações tanto na pressão ideológica como na psicologia são mais proeminentes, com três formas de diferenciação: o tipo de confiança, o tipo de confusão e o tipo de abandono. As crianças confiantes têm objectivos claros e ideais ambiciosos, um forte interesse pela aprendizagem, boa qualidade psicológica, bases sólidas, métodos científicos, forte capacidade de aprendizagem, desenvolvimento equilibrado em todas as disciplinas, resultados estáveis em exames anteriores e confiança no exame de admissão à universidade. As crianças do tipo confuso estão mentalmente ansiosas por entrar na universidade ideal, mas devido à falta de bases sólidas e de métodos de estudo inadequados, o seu desempenho é muitas vezes passivo, o que leva a um pensamento instável e é mais negativo quando o seu desempenho não progride ou desce. Quando os exames avançam, voltam a encher-se de espírito de luta. Sentem que é difícil entrar na universidade e sentem-se confusos quanto ao seu futuro. As crianças que desistem são aquelas que são demasiado básicas, ou que se esforçaram muito mas não melhoraram, ou cujo desenvolvimento na disciplina é muito desigual, e que entraram na ideia errada de que não há esperança de entrar na universidade, pelo que as suas notas são cada vez piores e até desistem de si próprias quando é mais importante. Comunicação: Através da comunicação com o professor e a criança, é possível compreender a situação atual da criança. Os pais devem prestar mais atenção ao estado psicológico dos filhos, ajustando a sua própria mentalidade, para que a sua ansiedade não afecte os filhos. Dê ao seu filho toda a ajuda que puder e preste atenção à sua saúde nutricional.