Perturbação do humor perturbadora (desordem perturbadora da regulação alimentar) é um novo diagnóstico adicionado ao Manual de Diagnóstico Estatístico de Perturbações Mentais (5ª edição) (DSM-5) publicado pela Associação Psiquiátrica Americana em Maio de 2013, e é classificado como uma perturbação depressiva, ou DMDD. Antes da nova classificação diagnóstica, a perturbação do humor perturbadora era A perturbação do humor foi diagnosticada principalmente como TDAH, mas a criança é “hiper-irritável”, o que significa que tem um temperamento invulgarmente elevado e é explosiva por natureza, o que é muito diferente da TDAH. As MRIs do cérebro também mostram que a amígdala é activada de forma diferente em crianças com DMDD do que em crianças normais e com TDAH. Estudos têm relatado que a proporção de crianças com desordem desreguladora disruptiva é significativamente mais elevada em rapazes do que em raparigas, com 77,6%. A: Caracterizadas por explosões de temperamento cíclicas graves em resposta a estímulos gerais, as explosões de temperamento caracterizam-se por perturbações na fala e no comportamento, tais como a fala impulsiva e a destruição de objectos. Estas reacções desviam-se significativamente da intensidade e duração dos estímulos. B: Estas respostas não são consistentes com o nível de desenvolvimento. C: Frequência: Os distúrbios de temperatura ocorrem em média 3 ou mais vezes por semana. D: Estado de espírito entre explosões de têmpera, quase todos os dias, o estado de espírito entre explosões de têmpera é negativo (irritável, zangado, ou/e triste) e as emoções negativas podem ser detectadas por outros (incluindo pais, professores, pares). E: Duração: Os critérios A-I D acima mencionados estão presentes há pelo menos 12 meses, com um intervalo não superior a 3 meses durante o qual os sintomas acima mencionados não estão presentes. F: Os sintomas A-D acima enumerados devem ser graves em pelo menos dois locais e cenários diferentes (casa, escola e pares). G: Idade real de pelo menos 6 anos (ou nível de desenvolvimento equivalente). H: Explosão inicial antes dos 10 anos de idade. I: A história reflecte ou observação clínica de que os sintomas nunca foram proeminentes durante mais de 1 dia de duração. J: Humor anormalmente elevado que não tem durado mais de 1 dia nos últimos anos e é consistente com os critérios “B” de início, exacerbação e mania (exagerado, ego inflado, requisitos de sono reduzidos, pensamentos incessantes, corridas, mudança de atenção de situação para situação, aumento da actividade orientada para objectivos, ou excesso J Os estados de ânimo anormalmente elevados precisam de ser distinguidos dos estados de ânimo elevados associados a alguns eventos positivos da vida ou boas expectativas. K: As anomalias comportamentais não são específicas das perturbações psiquiátricas ou afectivas (doença depressiva grave, disfunção, bipolar) e não são melhor diagnosticadas com algumas outras perturbações psiquiátricas (por exemplo, doença de desenvolvimento generalizado, perturbação de stress pós-traumático, ansiedade de separação) (Nota: este diagnóstico pode coexistir com a perturbação defiatória oposta, perturbação de défice de atenção e hiperactividade, perturbação de conduta, abuso de substâncias) Estes sintomas não dependem de reacções fisiológicas ao abuso de substâncias, ou condições neuropatológicas. Este é um parágrafo longo e muito médico. O que precisamos de ter consciência nas nossas vidas é que uma criança com uma birra temperamental que persiste para além da expressão normal do humor e da idade durante pelo menos um ano após os seis anos de idade e antes dos dez anos de idade é susceptível de ter uma perturbação do humor. 2. as crianças com perturbação do humor têm défices cognitivos significativos porque o seu desenvolvimento neurológico é diferente do das crianças normais. Apresentam frequentemente fortes défices de atenção e são incapazes de fazer uma coisa continuamente ou de prestar atenção a várias coisas ao mesmo tempo. Como resultado, tais crianças têm grandes problemas de aprendizagem, não conseguem sentar-se quietas nas aulas, não conseguem concentrar-se, e escreverão fonética e matemática com um toque a mais ou a menos. O mau desempenho na aprendizagem, por sua vez, causa repugnância e crítica por parte de professores, pais e colegas de turma. Estas crianças são menos capazes de reconhecer emoções do que as crianças normais, e são mais propensas a reconhecer emoções zangadas, interpretando frequentemente as emoções neutras dos outros como raiva. Por exemplo, uma observação casual de um cúmplice durante um jogo fá-lo-á sair com raiva ou chicotear. Assim, tais crianças não só têm um fraco desempenho académico, como também uma capacidade de interacção entre colegas muito fraca. Porque frequentemente sentem a raiva dos outros, desenvolvem uma forte sensação de solidão e podem sentir-se sozinhas ou intimidadas ao mínimo, e depois demonstram uma agressão extrema. Algumas crianças podem também exibir a queda dos seus telemóveis, tentativas de suicídio, não frequentarem a escola ou correrem para fora da sala de aula à vontade. Algumas crianças podem não só atingir os seus colegas de turma, mas até os seus pais quando têm uma birra de temperamento. 3) O que devo fazer se o meu filho tiver realmente um distúrbio de humor perturbador? Em primeiro lugar, é importante saber que a perturbação do humor é uma perturbação psiquiátrica e quanto mais precoce for a intervenção, melhor. Em segundo lugar, se for a um hospital normal ou a um especialista, o seu médico realizará normalmente uma avaliação exaustiva do estado de saúde do seu filho e algumas crianças necessitarão de medicação combinada com tratamento psicológico. Em terceiro lugar, durante o processo de tratamento psicológico, a criança receberá aconselhamento cognitivo e será ensinada a regulação emocional e pensamento racional. Finalmente, os pais precisam de participar na intervenção em conjunto, uma vez que a maioria dos padrões de comportamento da criança são o resultado de imitação e são influenciados por emoções e sentimentos. Os pais precisam de aprender a lidar com as emoções e evitar comportamentos de confrontação, para que os seus filhos aprendam a gerir as suas emoções a partir de casa. Quando vê isto, compreende que o raciocínio não é a forma apropriada de ensinar o seu filho quando se trata de problemas? Aceitar as emoções do seu filho e modelá-las, ensinando-o a reconhecê-las e a lidar com elas, é o que melhorará a sua inteligência emocional e evitará que os seus distúrbios emocionais ocorram.