I. O que é Desordem de Integração Sensorial nas crianças?
Há muitos pais e professores que têm dores de cabeça com distúrbios de personalidade dos seus filhos, tais como desatenção, fraco desempenho académico, procrastinação em fazer trabalhos de casa, hiperactividade, nervosismo, timidez, retracção, choro, falta de interacção social, alimentação picuinhas ou binge eating. No passado, algumas pessoas diagnosticaram estes problemas como TDAH e deram aos seus filhos medicamentos, injecções, etc., mas o efeito era mínimo e podia também causar certas sequelas; outros pais pensavam que os seus filhos eram deliberadamente desobedientes e batiam-lhes e repreendiam-nos, causando-lhes traumas físicos e psicológicos.
Em 1970, a psicóloga americana Iris descobriu pela primeira vez que 10%-30% das crianças de 3-13 anos tinham a síndrome acima referida, o que não era um problema de educação, mas uma inconsistência no desenvolvimento das funções cerebrais da criança, e precisava de ser corrigida através de formação psicológica. Um grande número de estudos clínicos psicológicos realizados por cientistas descobriram que um número significativo destes problemas se deve a uma perturbação na integração dos sentidos do cérebro, conhecida em termos médicos e psicológicos como perturbação da integração sensorial ou dificuldade de aprendizagem.
Isto porque todas as partes do corpo transmitem informação sensorial ao cérebro através do contacto com o mundo exterior, e esta informação é efectivamente combinada pelo cérebro para dirigir a pessoa através de várias actividades. Quando este sistema não funciona correctamente, por razões de desenvolvimento ou outras, podem ocorrer os problemas de comportamento acima descritos.
Quais são os sinais de desordem de integração sensorial nas crianças?
1. perturbações do equilíbrio vestibular: caracterizam-se por inquietação, falta de concentração, desatenção na classe e uma tendência para fazer pequenos movimentos. São mais susceptíveis do que a média de causar problemas aos seus pais, de serem exigentes, de terem dificuldade em partilhar brinquedos e comida com outros, e de serem incapazes de considerar as necessidades dos outros. Algumas crianças podem também ter atrasado o desenvolvimento da linguagem, a fala tardia e a dificuldade de se expressarem verbalmente.
2. mau sentido visual: Isto manifesta-se pela incapacidade de ler fluentemente apesar de poder ver desenhos animados e brincar com brinquedos eléctricos durante longos períodos de tempo, tendo muitas vezes mais palavras do que o necessário; reverter os radicais ao escrever, nem sequer reconhecer palavras, esquecê-las depois de as aprender, não poder fazer cálculos, muitas vezes copiar perguntas erradas, etc.
3. má percepção auditiva: Isto manifesta-se por não se poder ouvir o que os outros dizem, perdendo coisas e esquecendo muitas vezes o que o professor diz e o trabalho de casa deixado.
4. má coordenação motora: mau equilíbrio, cai facilmente, não consegue rolar, amarrar sapatos, andar de bicicleta, saltar à corda, disparar bolas, etc., como outras crianças.
5. perturbações da propriocepção: manifestadas por falta de auto-confiança, retracção passiva, falta de conhecimentos linguísticos, mãos e pés desajeitados, etc.
6. sensibilidade excessiva ao toque: manifestada pelo nervosismo, retracção, desajuste, amor de provocar os outros, comer parcialmente ou em excesso, temperamento curto, medo de ambientes desconhecidos, comer as mãos, morder unhas, chorar e brincar com os órgãos genitais. Estes problemas criam, sem dúvida, barreiras à aprendizagem e interacção nas crianças porque tais crianças, apesar de terem um QI normal ou excepcional, são incapazes de trabalhar de forma adequada e eficiente porque os seus cérebros não funcionam correctamente e, portanto, afectam directamente a conclusão da aprendizagem e do movimento.
III. Quais são as causas das perturbações de integração sensorial nas crianças? Quais são as consequências?
As causas das perturbações da integração sensorial das crianças são complexas e estão principalmente relacionadas com problemas durante a concepção e a forma como são alimentadas após o nascimento. Exemplos incluem: pré-eclâmpsia, medicação ou stress emocional durante a gravidez, parto prematuro, cesariana, pequeno balanço parental após o nascimento, especialmente se a criança não for autorizada a andar antes de rastejar, crianças sentadas ainda mais do que em movimento, e restrição excessiva da amplitude de movimento da criança.
Estes problemas podem não se manifestar nos primeiros anos de vida, mas quando atingirem a idade escolar, irão mostrar uma ou outra deficiência na sua capacidade de aprendizagem e personalidade. Em comparação com outras crianças normais, podem aprender a jogar qualquer coisa logo que aprendem, e podem prestar atenção, mas lutam com a sua capacidade de aprendizagem, competências interpessoais e qualidades psicológicas, tornando os pais e professores muito preocupados.
De acordo com um inquérito, cerca de 10-30% das crianças da população em geral têm diferentes graus de distúrbios de integração sensorial. Os pais e professores devem identificar precocemente estes problemas comportamentais nas crianças e providenciar tratamento e formação psicológica atempada, caso contrário, isso afectará o desenvolvimento intelectual e o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem da criança, resultando em má base de aprendizagem, atraso no desenvolvimento psicológico e problemas interpessoais, o que conduzirá ao tédio, ao absentismo, à mentira e a outros problemas comportamentais.
4) Como pode ser realizada a formação de integração sensorial para crianças? Como é que funciona?
A formação em integração sensorial para crianças começa com a avaliação e diagnóstico por um psicólogo do grau de perturbação de integração sensorial da criança e do seu nível de desenvolvimento intelectual, seguida da formulação de um programa de formação e do envolvimento da criança sob a forma de jogos através de alguns aparelhos especialmente desenvolvidos para o efeito. as relações interpessoais, comer e dormir, e o humor são todos melhorados e melhorados de forma satisfatória.
A inteligência das crianças também pode ser melhorada em diferentes graus. A formação em integração sensorial para crianças foi introduzida nos EUA, Japão e Taiwan nos anos 70 e desenvolveu-se agora ao ponto de todas as escolas terem uma sala de formação em integração sensorial e terem alcançado bons resultados. Na China, as técnicas desta teoria de formação foram pesquisadas e desenvolvidas, tendo sido alcançados resultados significativos nas crianças chinesas. A prática clínica tem mostrado que as crianças que participaram na formação têm mostrado diferentes graus de melhoria, com 85% das crianças formadas a receberem resultados significativos.
V. Qual é o currículo da Formação de Integração Sensorial para Crianças?
O treino de integração sensorial de uma criança consiste em 20 sessões de cerca de 1 hora cada, incluindo tanto o treino de integração sensorial como o treino especial do cérebro. O psicólogo organiza as sessões de formação de acordo com o grau de desordem de cada criança. É feito um teste gratuito após 20 sessões para avaliar os resultados. As sessões de formação realizam-se após a escola e nos feriados, não menos de duas vezes por semana, e mais frequentemente para crianças com perturbações graves.