Resumo: As características comportamentais dos sintomas de défice de atenção em crianças com transtorno de défice de atenção e hiperactividade (TDAH) são: 1. Esta caracteriza-se por uma atenção activa deficiente e uma predominância da atenção passiva. 2. Dificuldade em manter a atenção. Os sintomas de défice de atenção em crianças com TDAH afectam gravemente a sua capacidade de perceber, recordar e compreender coisas novas, e são a principal causa da sua baixa eficiência de aprendizagem e do seu reduzido desempenho académico. A perturbação do défice de atenção e hiperactividade (TDAH) é uma das perturbações comportamentais mais comuns nas crianças e adolescentes de hoje em dia. O conhecimento precoce da TDAH centrou-se nos níveis de actividade motora. Estudos recentes concluíram que o sintoma central da TDAH não é a hiperactividade, mas sim o défice de atenção. Tem sido sugerido que diferentes neurosteróides influenciam a expressão da sintomatologia do TDAH. Existe um défice nos níveis de catecolaminas dos neurotransmissores centrais. Isto resulta num enfraquecimento da função inibitória do cérebro e numa incapacidade de filtrar os estímulos estranhos que entram no cérebro. Isto resulta em desatenção e hiperactividade, pois a criança responde indiscriminadamente a quase todos os estímulos de todas as fontes externas. Este artigo fornece uma visão geral das características comportamentais dos défices de atenção observados clinicamente em crianças com TDAH. A atenção passiva predomina A atenção é a direcção e concentração da actividade mental sobre um determinado objecto. Há dois tipos principais de atenção: um é a atenção passiva (atenção não intencional, atenção involuntária). É a atenção que não tem um objectivo predeterminado e não requer esforço volitivo. É o objecto objectivo que atrai a atenção das pessoas pelas suas próprias características. As pessoas podem então virar-se e concentrar a sua atenção nestas coisas sem esforço subjectivo, à vontade e sem esforço. Exemplos são ver televisão, jogar jogos de vídeo, ouvir música, ouvir histórias interessantes, etc. Outro tipo de atenção é a atenção activa (atenção intencional, atenção involuntária). O outro tipo de atenção é a atenção activa (atenção voluntária), ou seja, concentrar-se em algo de acordo com a vontade subjectiva. Para atingir um determinado objectivo, para completar uma determinada tarefa. Por exemplo, ouvir uma palestra, ler, fazer trabalhos de casa, etc. A atenção activa requer vontade e perseverança. É frequentemente referido como “esforço”. A atenção activa é uma forma única de atenção humana, uma forma mais elevada de atenção ao desenvolvimento. O problema básico dos défices de atenção em crianças com TDAH é a diminuição da atenção activa de nível mais elevado e o aumento relativo da atenção passiva de nível mais baixo. As crianças com TDAH têm dificuldade em concentrar-se na classe e são propensas à deserção. São frequentemente distraídas por estímulos estranhos. Têm uma baixa taxa de absorção na aula, não compreendem os trabalhos de casa atribuídos pelo professor, procrastinam nos trabalhos de casa, têm uma elevada taxa de erro e sofrem um declínio significativo no desempenho académico (atenção activa insuficiente). Em contraste, podem prestar total atenção a coisas atractivas, tais como ver programas de televisão interessantes, jogar jogos de vídeo e navegar na Internet (a atenção passiva domina). É evidente que as necessidades e interesses subjectivos são factores importantes para suscitar a atenção passiva. No entanto, as crianças com doenças graves têm dificuldade em concentrar-se em qualquer coisa. Mesmo que seja a sua coisa favorita e mais importante. 2. tensão de atenção deficiente A tensão de atenção refere-se ao grau de concentração da actividade mental sobre um determinado objecto. É uma característica da intensidade da atenção. Quando as pessoas se encontram numa situação de concentração intensa, estão tão absorvidas no objecto a que prestam atenção que não reparam no que se passa à sua volta. Isto é frequentemente referido como estando num estado de “concentração”. Isto é necessário para completar uma tarefa ou alcançar um objectivo. As crianças com TDAH têm um défice de atenção e uma intensidade de atenção insuficiente. São facilmente distraídas pelo ambiente externo. São incapazes de prestar atenção na aula e muitas vezes olham à sua volta ou escorregam. Algumas parecem estar paradas e a ouvir a aula, mas os seus pensamentos não estão focados no conteúdo da palestra do professor. Como resultado, ou ficam estupefactos com as perguntas do professor, ou não respondem às perguntas que lhes são feitas. Aprendizagem ineficaz na aula. Muitas vezes fazem os seus trabalhos de casa de uma forma descuidada e perdem tudo. As crianças com TDAH muitas vezes carecem de autocontrolo devido à fraca capacidade de atenção e dificuldade de concentração. O seu comportamento é impulsivo e caprichoso. Por exemplo, uma abelha pode voar para a sala de aula durante uma aula e atrair a sua atenção, ou pode de repente interromper o professor durante uma palestra. Ele não tem qualquer consideração pela perturbação do ambiente da sala de aula ou pela disciplina necessária. São desordeiros nas suas actividades lúdicas e têm dificuldade em esperar pacientemente pela sua vez. ……ADHD A baixa capacidade de atenção das crianças e a falta de intensidade da atenção dificultam-lhes a obtenção e a conclusão de resultados e actividades de aprendizagem adequados à sua idade. 3. a instabilidade da atenção A atenção das pessoas à mesma coisa não pode permanecer fixa durante muito tempo. A estabilidade da atenção refere-se ao período de tempo em que a atenção é mantida num determinado objecto. As crianças com TDAH mostram uma redução na duração da atenção activa. A instabilidade da atenção tende a ocorrer quando a atenção é mantida. Isto significa que a criança é capaz de se concentrar em algo no início, mas à medida que a duração da atenção aumenta, a desatenção torna-se aparente. Por exemplo, uma criança normal de 6 anos de idade tem 80% de autocontrolo neurológico e pode concentrar-se numa palestra durante pelo menos 20 minutos. Em contraste, uma criança normal de 10-12 anos de idade em idade escolar deve ser capaz de manter um estado de trabalho contínuo durante uma sessão de 40 minutos sem se sentir particularmente fatigada. As crianças com TDAH, por outro lado, têm dificuldade em manter períodos tão longos de atenção activa. Depois de ouvir uma lição durante 20 minutos ou ainda menos a mente desertou. Pequenos movimentos são então constantes. Algumas crianças com TDAH, especialmente as que estão nas primeiras séries, têm um elevado grau de instabilidade atencional, como evidenciado pela flutuação do desempenho académico, com uma enorme diferença no desempenho entre os dois. Em alguns casos, existem diferenças significativas no desempenho em diferentes disciplinas, com algumas crianças a terem um bom desempenho em matemática e um fraco desempenho em línguas estrangeiras, e outras a fazerem o contrário. Para além de factores como o talento e o interesse, este preconceito está também relacionado com a instabilidade da capacidade de atenção na aprendizagem. A duração da capacidade de atenção é influenciada por uma série de factores como a idade da criança, personalidade, interesses, nível de formação educacional e características do objecto de atenção. A única criança de hoje tem menos responsabilidade pelo trabalho em casa (muito pouca actividade de atenção activa). Se não se prestar atenção ao desenvolvimento da perseverança, do interesse e do hábito de concentração nas únicas actividades de aprendizagem à sua disposição…, então as crianças tendem a ser desatentas também na sala de aula. É difícil conseguir uma atenção adequada à idade. A capacidade de atenção só pode ser curta. Qualquer actividade que seja demasiado longa e monótona não ajudará a manter a atenção das crianças, pelo que é útil para as escolas melhorarem os seus métodos de ensino e para os professores terem mais tacto e arte na sua prestação de aulas para atrair a atenção dos alunos e manter a estabilidade e permanência da sua atenção. 4. menor capacidade de atenção e incapacidade de distribuir e deslocar a atenção. A distribuição da atenção refere-se à capacidade de dirigir a atenção para duas ou mais actividades ao mesmo tempo. Dirigir a atenção para dois ou mais objectos de actividade. Isto é necessário para completar uma tarefa. Por exemplo, ao conduzir um carro, as mãos do condutor têm de segurar o volante, os pés têm de controlar os travões e o acelerador, os olhos têm de olhar para a frente e os ouvidos têm de ouvir os sons à sua volta. Isto exige que o condutor seja capaz de distribuir bem a sua atenção para garantir uma condução segura. As crianças ADHD têm uma gama estreita de atenção, não são boas a distribuir a sua atenção e são incapazes de captar o foco da sua atenção. São alunos ineficientes e só conseguem absorver uma pequena parte do conteúdo de uma aula, ou apenas o conteúdo que lhes interessa. Fazem frequentemente os seus trabalhos de casa incorrectamente, rabiscam fora de ordem, cometem erros de cálculo e cometem erros de baixo nível que não devem ser cometidos. Têm sempre dificuldade em completar o seu trabalho a tempo. Deslocar a atenção é o processo de deslocar a atenção para uma área desejada, a fim de receber um novo estímulo e alcançar um novo objectivo comportamental, de acordo com requisitos subjectivos e objectivos. Deslocar a atenção é diferente da distracção: a distracção é o resultado da atenção passiva. Deslocar a atenção é um requisito para a atenção activa. É importante ser capaz de deslocar a atenção activa e rapidamente. Isto é muito importante para o trabalho de aprendizagem. Por exemplo, quando os alunos regressam à aula após o intervalo, é-lhes exigido que sejam capazes de ouvir calmamente a aula; quando lhes é pedido que leiam em voz alta após o professor ter falado, devem passar rapidamente do acto de ouvir para o acto coordenado de ver, ouvir e ler. as crianças com TDAH têm dificuldade em adaptar-se a esta mudança de atenção. A excitação das actividades da sala de aula pode tornar difícil para as crianças com TDAH assentarem e ouvirem a aula. O professor já leu várias frases do texto, mas a criança com TDAH ainda não folheou ou não encontrou o texto ou passagem a ler. Este pode também ser o caso em notas mais jovens e em crianças normais. No entanto, os sintomas são muito mais pronunciados em crianças com TDAH do que em crianças normais da mesma idade. Leva várias vezes mais tempo do que as crianças normais da mesma idade a adaptarem-se total ou parcialmente a esta mudança de atenção. Em resumo, as características comportamentais do défice de atenção em crianças com TDAH são: 1. fraca selectividade da atenção, como evidenciado pelo défice de atenção activa e pela predominância da atenção passiva; 2. dificuldade em manter a atenção, como evidenciado pela fraca intensidade e estabilidade da atenção, e pela curta duração da atenção activa; 3. má afectação e deslocação da atenção, e uma gama estreita de atenção; estas características do défice de atenção em crianças com TDAH Afectam a consciência, memória e compreensão dos conhecimentos e coisas novas das crianças, e são a principal causa da sua baixa eficiência de aprendizagem e do seu reduzido desempenho académico. O diagnóstico de TDAH é principalmente definido por características comportamentais. Os médicos baseiam o seu diagnóstico numa história fornecida pelos pais e professores e numa pontuação de escala normalizada. No entanto, devido às diferenças nos conhecimentos dos pais e professores sobre TDAH, ao seu nível de educação, personalidade, passatempos, duração do contacto com a criança, e à sua compreensão e tolerância em relação às crianças com TDAH, a apresentação do comportamento da criança ao médico pode ser por vezes exageradamente exagerada e por vezes demasiado disfarçada. Isto exige que pais e professores aprendam sobre TDAH através do estudo, que aprendam a observar os seus filhos para detectar sinais de TDAH e, quando os sintomas de TDAH são identificados, que passem mais um período de tempo a observar cuidadosamente as características comportamentais do défice de atenção da criança. Os médicos que estão familiarizados com as características comportamentais do défice de atenção em TDAH podem ajudar a diagnosticar correctamente o TDAH e trabalhar com os pais e professores para fornecer intervenções psico-comportamentais específicas e medicação, conforme necessário.