Xiao Song cresceu de forma inteligente, animada e activa, com apenas 10 minutos por turma na escola primária para a ouvir, embora desatenta, mas sem violações óbvias da disciplina, bom desempenho académico, os professores da escola primária não reflectiam quaisquer problemas. Depois do liceu, entrou numa turma chave numa escola chave, e os seus pais sentiram que tinham entrado num cofre, além de estarem ambos muito ocupados no trabalho e não lhe perguntaram sobre os seus estudos, pelo que reprovou em 5 das 7 turmas no exame final do seu primeiro ano, pelo que se tornou avesso à aprendizagem, não ouviu nas aulas, não entregou os seus trabalhos de casa, e os seus pais ainda estavam a fazer birras. Xiaoyu é uma pessoa bastante introvertida, com um desempenho académico médio a alto na escola primária. Ganhou o 3º prémio em Changsha num concurso de ensaios, e a sua mãe tinha grandes expectativas em relação a ela, pedindo-lhe sempre que alcançasse o top 3 da sua turma e visando a Universidade de Tsinghua e a Universidade de Pequim no exame de admissão. Depois de ter iniciado o liceu, o seu desempenho académico diminuiu gradualmente, especialmente em matemática, mas trabalhou arduamente e muitas vezes fez os trabalhos de casa até às 12 horas e não se deitava antes de os terminar. No segundo semestre do ensino secundário, a sua mãe descobriu que ela não estava tão motivada para estudar como estava antes, e já não estudava os trabalhos de casa que não conhecia, desde que terminasse os trabalhos de casa atribuídos pelo professor. Disse-nos que a sua mãe a incomodava durante todo o dia, recordando a glória da sua escola primária e pedindo-lhe para entrar numa grande universidade, mas não tinha qualquer confiança. Todos estes fenómenos podem ser chamados de aversão à aprendizagem. A aversão à aprendizagem é um padrão de respostas comportamentais em que os estudantes são negativos em relação às actividades de aprendizagem. De acordo com um inquérito a 438 estudantes de uma escola secundária, 26% dos estudantes responderam que não estavam interessados em aprender, 43% pensavam que o conteúdo da aprendizagem era aborrecido e 19% não queriam ir à escola. Em algumas áreas economicamente desenvolvidas, a proporção de estudantes que tinham pensamentos de aborrecimento era ainda mais elevada. A consequência directa do tédio é um declínio no desempenho académico e na aprendizagem passiva, que afecta o seu desenvolvimento futuro; algumas crianças que não se divertem na aprendizagem recorrerão a outros métodos para compensar o vazio das suas vidas, faltando à escola, navegando na Internet, tendo amor precoce, ou mesmo fazendo amizade com colegas socialmente indesejáveis e enveredando pelo caminho da delinquência, que causam danos mais graves do que o próprio tédio. A aprendizagem é a actividade dominante das crianças em idade escolar, uma condição necessária para o seu desenvolvimento social e um meio fundamental para que adquiram conhecimentos e sabedoria. Então, porque é que estas crianças não gostam de aprender? Os elementos que afectam a aprendizagem incluem a capacidade de aprendizagem, factores psicológicos e motivação para aprender. 1, capacidade de aprendizagem: algumas crianças devido a razões congénitas ou adquiridas de baixa inteligência, a sua capacidade de aprendizagem é naturalmente inferior a outras; existe outra situação, algumas crianças, embora a inteligência esteja na faixa normal, mas aprender a ler, escrever ou calcular dificuldades, medicamente chamadas distúrbio de desenvolvimento de capacidades de aprendizagem, deve-se a uma parte do cérebro responsável pela leitura, escrita ou cálculo do desenvolvimento de anomalias relacionadas com esta parte dos alunos, se Se lhes for pedido que façam o que as crianças normais são chamadas a fazer, e não o podem fazer, perderão o interesse em aprender e desistirão de aprender. 2. factores psicológicos: Como a aprendizagem é um processo que requer a mobilização da energia do cérebro e o uso da atenção, memória e pensamento para resolver problemas, quaisquer factores psicológicos que afectem o cérebro afectarão o efeito de aprendizagem. Os mais comuns são a perturbação do défice de atenção e hiperactividade (DDAH), em que o defeito básico é o subdesenvolvimento do lóbulo pré-frontal, desatenção e mau planeamento. Crianças com QI elevado, como a Xiao Song, não são vistas ou diagnosticadas a tempo porque não estão a aprender demasiado na escola primária e podem acompanhar o trabalho. Quando vão para a escola secundária, já não são capazes de lidar com a abordagem de slapdash do passado, devido ao aumento do conteúdo e da dificuldade de aprendizagem, e estas crianças são mais propensas a desistir quando encontram dificuldades, pelo que se aborrecem com a escola. A ansiedade por causa da ansiedade, não consegue concentrar-se na aprendizagem; a depressão do córtex cerebral é inibida, não consegue ouvir, não consegue aprender, pois o declínio do desempenho académico é muito ansioso, sente-se mal por aprender tudo está terminado, optará também por fugir. 3, motivação para aprender: a motivação para aprender é promover crianças e adolescentes a alcançar um determinado objectivo e a motivação psicológica de aprendizagem, expressa sob a forma de aspirações, desejos ou interesses de aprendizagem, etc., a desempenhar um papel motor na aprendizagem. A motivação de aprendizagem pode ser simplesmente dividida em motivação interna e externa: as actividades de aprendizagem impulsionadas pela motivação externa são para recompensas ou honras externas, inspiradas por requisitos sociais, recompensas parentais, aprovação do professor, reconhecimento do parceiro, obtenção de honras, candidatura à escola ideal, procura do estatuto social desejável, etc., com forte direccionalidade e maior variabilidade. A motivação interna é motivada pelo interesse, desejo de aprender, ideais, crenças, visão da vida, sentido de responsabilidade, sentido de honra, etc. É mais positiva, consciente e activa do que a motivação externa, e tem um impacto maior e mais duradouro nas actividades de aprendizagem. As crianças mais novas são predominantemente motivadas externamente e próximas do campo, o que gradualmente se transforma em motivação interna à medida que envelhecem e se tornam mais autónomas. A motivação reduzida para a aprendizagem é um factor chave no tédio dos alunos do ensino primário e secundário com a escola. Em casos ligeiros, são passivos e desmotivados, tais como Xiao Yu, e em casos graves, desistem completamente de aprender, tais como Xiao Song. As razões comuns são: 1, fracasso académico: muitas crianças no estudo de um fracasso, ou uma determinada disciplina não aprenderam bem, um sentimento de frustração, e não se adaptaram atempadamente, terão medo da aprendizagem, falta de iniciativa para ultrapassar as dificuldades de aprendizagem, espírito positivo, o resultado é um declínio no desempenho académico; e devido ao fraco desempenho académico, e não aos pais, professores, compreensão e apreciação dos colegas, mais perderão a aprendizagem 2, estabelecem objectivos pouco razoáveis: muitos pais “esperam que os seus filhos se tornem dragões” ansiosos, as expectativas são demasiado elevadas, embora as crianças se esforcem muito, mas não conseguem sempre atingir os objectivos estabelecidos pelos pais, expectativas demasiado elevadas trazem a desesperança das crianças. Não só não conseguem inspirar, como fazem os seus filhos sentir-se intimidados, perdem a coragem de avançar, ou tornam-se antagonistas, ou perdem a sua auto-confiança e quebram o pote. Xiao Yu pertence a esta situação; 3, fadiga de aprendizagem: o conteúdo de aprendizagem é demasiado, os materiais de aprendizagem são aborrecidos, monótonos, falta de interesse, a intensidade de aprendizagem é elevada, alguns pais receiam que os seus filhos percam na linha de partida, depois de fazerem trabalhos escolares para fazer exercícios extra-curriculares; há estudantes que o método de aprendizagem é inadequado, tal como apenas a memorização de rote, não associará a memória; apenas usarão a aprendizagem visual, não usarão a aprendizagem auditiva, etc., causará problemas psicológicos Além disso, desarmonia familiar, conflitos, atitudes inconsistentes em relação à criação de crianças, excesso de indulgência ou exigências excessivas, falta de atenção ao valor do conhecimento cultural e realização pessoal, etc., podem todos prejudicar a motivação de uma criança para aprender. Então, o que devo fazer se descobrir que o meu filho está aborrecido com a escola? A primeira coisa que pode fazer é consultar um psicólogo. Se forem encontrados problemas de desenvolvimento, deve ser dada educação especial a estas crianças, que devem ser ensinadas de acordo com as suas capacidades, baixando os seus padrões, dando mais elogios e encorajamento, aumentando o seu interesse em aprender, e afirmando-as desde que estejam a fazer o seu melhor para aprender. Para as crianças com TDAH, embora estejam a sobreviver na escola primária, devem estar conscientes do período crítico do primeiro ano do liceu e insistir em tomar medicamentos para TDAH, para que não fiquem para trás no primeiro ano, manter a sua confiança e construir uma boa base. Para as crianças ansiosas, deprimidas ou que sofrem de outras perturbações psicológicas, o tratamento também deve ser utilizado em conformidade. Para crianças com motivação reduzida, podem ser tomadas as seguintes medidas: 1. Estabelecer objectivos de aprendizagem razoáveis: Embora a maioria das crianças se encontre na faixa normal da inteligência, existem variações na inteligência e na capacidade. Se a motivação da criança for prejudicada, o objectivo deve ser um ponto de partida baixo, para que ela possa experimentar a alegria do sucesso. As crianças devem ser encorajadas a melhorar a sua auto-confiança e interesse em aprender, melhorando a sua motivação externa e depois reforçando a sua motivação interna. Para as crianças que estão cansadas de aprender, defendemos o uso do cérebro científico, um certo tempo todos os dias para exercitar e envolver-se em actividades de interesse, para ajudar as crianças a dominar os seus próprios métodos de aprendizagem, para ganhar a iniciativa de aprender; 4, melhorar a capacidade de lidar com contratempos: a sociedade moderna é uma sociedade ferozmente competitiva, é impossível não estudar a pressão, para evitar contratempos, mais importante é ensinar às crianças a capacidade de lidar com contratempos, por exemplo, os insucessos nos exames estão activamente à procura de Por exemplo, será melhor procurar activamente razões para reprovar nos exames ou ser negativo e auto-comiseração? Queres adaptar-te à tua escola actual e trabalhar arduamente, ou queres desistir de ti próprio e ultrapassar os anos? Tudo isto pode ser corrigido através de uma terapia cognitiva comportamental. O psicólogo americano Sauli disse: “Uma revisão altamente motivada pode ser equivalente a dez repetições negativas”. Em qualquer dos casos, é importante concentrar-se em motivar o seu filho a mudar a sua aversão à escola e ajudá-lo a crescer de forma saudável.