Há estudos especiais e tratamentos científicos específicos para dificuldades de aprendizagem de adolescentes, dificuldades de aprendizagem devido a problemas emocionais, dificuldades de aprendizagem devido a fraca concentração, dificuldades de aprendizagem devido a incompatibilidade com o ambiente escolar, dificuldades de aprendizagem devido a falta de motivação, dificuldades de aprendizagem devido a métodos de aprendizagem inadequados e dificuldades de aprendizagem devido a dependência da Internet, dificuldades de aprendizagem devido a má educação familiar e dificuldades de aprendizagem devido a doença mental. Existem estudos especiais e tratamentos científicos especiais para dificuldades de aprendizagem devido a perturbações psicológicas. A atenção é uma parte importante do sistema cognitivo humano e é a base da aprendizagem, memória, pensamento e imaginação. O défice de atenção é a principal causa de dificuldades de aprendizagem em crianças e adolescentes, representando 6% das dificuldades de aprendizagem em crianças e adolescentes. O défice de atenção manifesta-se nos seguintes aspectos: incapacidade de se concentrar durante longos períodos de tempo na aula, incapacidade de completar eficazmente os trabalhos de casa, amor ao devaneio e à fantasia, saltos de pensamento, capacidade de se concentrar em coisas de interesse durante um certo período de tempo, e raramente ser capaz de se concentrar em coisas que não lhes interessam durante mais de 15 minutos. Nas escolas primárias, o desempenho académico é instável e flutua de alto para baixo; o paciente perde coisas na vida diária; quando fala com os outros, raramente os ouve e gosta de interromper ou roubar palavras; gosta de se deitar de manhã; está emocionalmente ansioso; os seus bezerros ficam facilmente doridos e inchados; atira e estica muito as pernas depois de adormecer; o seu desempenho académico cai significativamente a partir do liceu; tem uma sensação de inferioridade, inutilidade e solidão nos estudos; quando cresce, tem uma sensação de insegurança e é facilmente viciado na Internet, cigarros, álcool e sexo. Se não forem tratados, são propensos a personalidade anti-social, abuso de substâncias, distúrbios de conduta e distúrbios emocionais na idade adulta; são propensos a distúrbios somatoformes, tais como úlceras na boca, mordeduras de dedos, desconforto gastrointestinal, enxaquecas e dores musculares nas costas. Os défices de atenção estão presentes em 65% dos estudantes das escolas de estudo-trabalho, 46% dos estudantes das escolas secundárias profissionais e 70% dos jovens delinquentes nas prisões. O seu défice de atenção não está relacionado com a sua personalidade, auto-controlo ou padrões morais. Como resultado, estas crianças são na sua maioria mal compreendidas, injustamente tratadas e lutam com a dor, num sentido de fracasso da responsabilidade parental. Mas o défice de atenção não é um problema muito assustador, e com a orientação correcta, as crianças com défice de atenção podem ser igualmente bem sucedidas e mesmo alcançar grandes feitos. Os famosos cientistas Albert Einstein e Thomas Edison sofreram ambos de DDA; o músico Beethoven também teve problemas de atenção; e o primeiro-ministro britânico Winston Churchill também teve DDA quando criança. 2. emoções As emoções, como componente psicológica importante do ser humano, têm um impacto significativo na cognição e no comportamento. Num mau estado emocional, é difícil pensar rápida e claramente, o que também pode levar a comportamentos negativos e a uma forte motivação e interesse em aprender. Os adolescentes, especialmente os da sua adolescência, têm emoções muito variáveis e instáveis devido a rápidas mudanças nos seus indicadores fisiológicos. Algumas palavras dos pais ou professores, um gesto ou um olhar de um colega de turma podem afectar o humor de uma criança durante muito tempo. As emoções comuns que podem afectar seriamente o desempenho académico de crianças e jovens são: (1) depressão. Isto pode ser caracterizado por um humor desconfortável, uma sensação de depressão, pouca alegria, interesse reduzido pelas coisas à sua volta, relutância em tomar a iniciativa de interagir com os outros, sensação de um futuro sombrio, ou mesmo insónia, fadiga e desconforto físico. (2) Ansiedade. A ansiedade é uma sensação desagradável de nervosismo e ansiedade, uma sensação de que algo de mau vai acontecer e que é difícil de lidar com isso. Em crianças e adolescentes, manifesta-se muitas vezes como nervosismo, não conseguir fazer os trabalhos de casa de forma consistente, querer parar e fazer coisas não relacionadas, e ser distraído, mas não ser capaz de encontrar uma forma clara de resolver e libertar a sua ansiedade. (3) Social e colocar medos. Isto manifesta-se como: não ter amigos na vida real, não se encaixar, dificuldade em socializar, dificuldade em adaptar-se a novos ambientes, medo de conhecer novas pessoas, dificuldade em estabelecer relações profundas com professores, e até mesmo odiá-los. 3. motivação e interesse em aprender A motivação é o estado interno que impulsiona directamente as actividades do organismo para satisfazer várias necessidades, é a causa directa e a motivação interna do comportamento, é o factor indutor que estimula o poder potencial do organismo, o comportamento humano é quase sempre motivado como a força motriz. A motivação pode estimular o comportamento humano ao concentrar a atenção do indivíduo na actividade; pode fazer com que o indivíduo se concentre selectivamente em certas actividades e mantenha o comportamento individual numa intensidade apropriada até que a actividade escolhida seja concluída. Por conseguinte, a motivação é essencial para que os indivíduos se envolvam em certas actividades. A falta de motivação para a aprendizagem é uma das principais causas de dificuldades de aprendizagem para os jovens. Devido à falta de motivação, não conseguem reconhecer o objectivo da aprendizagem e, por conseguinte, a sua atenção e persistência na aprendizagem é insuficiente para completar bem as suas tarefas de aprendizagem, o que resulta num baixo rendimento académico, e o baixo rendimento académico leva a expectativas mais baixas dos professores e dos pais, e a auto-confiança dos estudantes é minada, e o seu sentido de auto-estima e auto-aperfeiçoamento não é satisfeito, o que afecta ainda mais a sua motivação para aprender e até cria aborrecimento Isto leva a um círculo vicioso em que têm cada vez mais dificuldades de aprendizagem. 4, métodos de aprendizagem e hábitos de estudo Métodos de aprendizagem correctos e bons hábitos de estudo são também factores importantes para assegurar a eficiência da aprendizagem e melhorar o desempenho académico. As crianças que não conseguem dominar os métodos de aprendizagem correctos têm o seguinte desempenho na aprendizagem: não têm plano de aprendizagem; não usam o tempo cientificamente; não procuram compreender, memorização de rotina; não conseguem formar uma estrutura de conhecimento; não ouvem palestras; não lêem; não conseguem compreender os pontos-chave e as dificuldades; desprendimento teórico e prático; não são boas a usar o cérebro cientificamente, não sabem o melhor momento para usar a energia para aprender o trabalho de curso mais difícil; não conhecem o uso razoável do cérebro esquerdo e direito. Por conseguinte, é muito importante para professores e pais ajudar as crianças a desenvolver bons hábitos de estudo e a dominar os métodos correctos de aprendizagem. 5. força de vontade A vontade de aprender é um factor que afecta a eficácia da aprendizagem e está intimamente relacionado com a motivação e o interesse em aprender. Um estudante que não esteja motivado para aprender e que tenha pouco interesse em aprender dificilmente terá a força de vontade para ultrapassar as dificuldades de aprendizagem.