Após o primeiro mês de gravidez e o primeiro dia de trabalho de parto, os nossos pais estão muito contentes por acolherem o nosso querido bebézinho. Ver o seu bebé a crescer e a mudar dia após dia enche o seu coração de alegria. No entanto, o discurso parou …… O que se passa?
Não é raro que os pooches reparem que a fala fica para trás sobretudo na idade pré-escolar. 1-2 anos de idade não podem falar mas é normal em termos de compreensão e não é raro que tais casos sejam vistos. Isto também pode ser visto em crianças normais e é frequentemente visto em rapazes. O bebé tem capacidades motoras completamente normais, inteligência, comportamento socialmente adaptativo e receptividade linguística adequada à idade, mas tem um distúrbio da fala. O prognóstico para este tipo é bom, e mesmo que não exista nenhuma língua espontânea com a idade de 3 semanas, aos 6 anos de idade a criança terá atingido o nível linguístico de uma criança normal, como diz o ditado: “o seu filho está atrasado na fala”.
Contudo, algumas destas crianças precisam de ser monitorizadas ao longo do tempo, mesmo que não recebam formação intensiva imediatamente. Algumas destas crianças têm uma disartria atrasada até aos quatro ou cinco anos de idade, e algumas têm uma disartria funcional, que se caracteriza por uma fala arrastada, e requerem tratamento imediato. Se a idade for jovem e houver suspeita de um atraso na fala, é necessária uma revisão a cada 3-6 meses para monitorizar o desenvolvimento da fala.
Se for este o caso, é melhor levar a criança ao departamento de reabilitação do hospital para um exame que exclua outros factores antes que a criança possa ser tranquilizada.
Como é que é o desenvolvimento da língua nas crianças?
A linguagem consiste em componentes verbais e não verbais e os dois são processos dinâmicos e interactivos que começam nos primeiros anos de desenvolvimento de uma criança. O desenvolvimento linguístico varia muito entre indivíduos devido a factores biológicos e influências ambientais. Existem diferenças de género no desenvolvimento da linguagem e nas funções cerebrais relacionadas com a linguagem. Estudos recentes da linguagem utilizando a RM funcional mostraram que as fêmeas têm mais activação neurológica do que os machos no processamento da informação linguística; os machos têm uma predominância unilateral de activação no cérebro, principalmente no giro frontal inferior esquerdo, enquanto que as fêmeas são mais activas nas áreas correspondentes em ambos os lados do cérebro. Isto pode explicar porque é que os rapazes têm mais problemas linguísticos na primeira infância do que as mulheres.
A progressão do desenvolvimento da linguagem é mostrada abaixo, para que se possa dar uma vista de olhos em pares.
Gráfico de referência para o desenvolvimento normal da linguagem infantil
Chora apenas a 1 mês
Sons guturais harmoniosos em Fevereiro
Balbuciar em Março
Risos em Abril
Maio a Junho, murmura um único tom
Julho pode dizer “papá” e “múmia” mas sem consciência
Repete sílabas simples produzidas por adultos em Agosto
Em Setembro, podem compreender algumas palavras e frases simples, como “adeus”.
De Outubro a Novembro, começam a usar palavras, e uma palavra pode significar muitas coisas
Dezembro pode nomear objectos tais como lâmpadas e taças e apontar as suas próprias mãos e olhos
15 meses podem dizer algumas palavras e o seu próprio nome
18 meses pode reconhecer e apontar partes do corpo
2 anos de idade podem dizer frases compostas de 2 a 3 palavras
3 anos de idade pode dizer rimas curtas e contar até alguns
Pode cantar aos 4 anos de idade
5 anos de idade podem começar a reconhecer as palavras
6~7 anos de idade podem contar histórias e começar a escrever
1. período pré-linguístico (nascimento até 12 meses): Quando já existe o uso da língua antes de falar, e a forma de comunicação neste momento é não verbal, como o contacto visual, sorriso, etc. E nesta forma de comunicação, aprender gradualmente as regras da interacção verbal. Por exemplo, a participação conjunta num jogo de ‘peek-a-boo’ com os cocheiros reflecte-se no desenvolvimento de comportamentos de ‘viragem’ na interacção. Aos 8 meses de idade, há uma combinação de sons de consoantes e vogais. Aos 12 meses, a criança usará uma palavra e gestos para indicar significado, tais como acenar com uma mão para indicar adeus e apontar uma imagem com um dedo mindinho.
2. período da primeira língua (1 a 3 anos): Nesta altura, as crianças usarão palavras para expressar o que já sabem e comunicarão com outros usando palavras, mas são egocêntricas. Ao mesmo tempo, continua a comunicar de uma forma não verbal e em combinação com a fala. 12 a 18 meses vão utilizar palavras e o seu vocabulário aumenta para 50; os bebés de 18 a 24 meses entram na fase de 2 combinações de palavras, se o bebé está familiarizado com algo que pode combinar palavras de acordo com um padrão na sua comunicação, por isso as frases começam a aparecer, o vocabulário nesta fase aumenta para centenas, a capacidade de imitar aumenta, o número de tópicos na comunicação aumenta, mostrando melhor flexibilidade; entre 24 e 36 meses, os bebés têm um vocabulário significativamente maior e podem aplicar palavras previamente aprendidas na comunicação, por exemplo, podem expressar intenções e quantidades, neste momento os bebés usam as palavras de forma mais apropriada e podem expressar as suas emoções, esperanças, interesses, etc. de uma forma especial. Os bebés de 3 anos de idade podem dizer o seu nome, idade, sexo Podem reconhecer objectos comuns, imagens e seguir 2 a 3 instruções consecutivas.
3. pré-escola (3-5 anos): os bebés começam a desenvolver formas mais complexas de linguagem, tais como preposições (acima ……, abaixo ……, etc.), frases condicionais (se …… então), conjunções (porque… …portanto, mas). Neste momento, os bebés são mais habilidosos a expressar as suas intenções e significados e a utilizar a comunicação apropriada em diferentes contextos. Os pré-escolares podem contar histórias, seguir 3 instruções consecutivas, saber o que esperar no futuro, por exemplo, “Amanhã iremos a ……”, podem responder à pergunta “quem, onde, o quê” mas não às perguntas. Podem responder à pergunta “quem, onde, o quê” mas têm dificuldade em responder à pergunta “como, porquê” (embora perguntem frequentemente aos outros porquê). As crianças de 4 anos falam clara e facilmente mesmo diante de estranhos.
4. idade escolar precoce (5-12 anos): Quando as crianças começam a escola, todos os requisitos do ambiente são expressos em linguagem, por exemplo, pede-se às crianças que fiquem caladas na sala de aula, os professores dão aulas e atribuem trabalhos de casa. Dentro do grupo maior, espera-se que a criança siga as regras da “viragem” e utilize a linguagem de forma apropriada e flexível para assegurar o sucesso académico e para se adaptar ao ambiente escolar, desenvolvendo a semântica da criança no processo. Aos 7-8 anos de idade, as crianças utilizam uma linguagem abstracta para pensar nos problemas e aos 12 anos de idade, muitos aspectos das suas capacidades cognitivas e linguísticas são como os dos adultos.