Uma criança com paralisia cerebral que tenha um distúrbio da fala não será capaz de comunicar normalmente e terá um impacto psicológico sobre a criança. Portanto, ao reabilitar uma criança com paralisia cerebral, é importante cuidar da formação linguística, que é também conhecida como reabilitação linguística para crianças com paralisia cerebral. A este respeito, como podem as crianças com paralisia cerebral seguir uma formação de reabilitação linguística?
I. Controlo dos movimentos anormais de todo o corpo
As crianças com paralisia cerebral têm um tónus muscular anormal, pelo que é difícil controlar os seus movimentos corporais e postura. Por exemplo, quando começam a praticar a pronúncia, têm frequentemente expressões faciais anormais ou mesmo tremem todo o seu corpo, o que afecta a sua respiração e pronúncia, tornando a sua voz curta e indistinta. As crianças com paralisia cerebral de tom baixo tendem a manter a cabeça baixa e as costas dobradas, o que impede que a boca se abra completamente e que o peito seja comprimido, tornando difícil falar de capacidades de articulação. Por conseguinte, o controlo efectivo de todo o corpo é um pré-requisito para a formação linguística.
A fim de controlar eficazmente a postura anormal, o treino deve começar com os grandes músculos motores, tais como a cabeça, o pescoço e os ombros, e passar gradualmente para os músculos motores finos, tais como o maxilar, os lábios e a língua. Antes do treino, é importante remover a ansiedade psicológica da criança com paralisia cerebral, especialmente em crianças com paralisia cerebral distónica forte, caso contrário, os resultados não serão óbvios.
Formação dos órgãos articulatórios
Devido ao tónus muscular oral anormal e movimentos corporais anormais, as crianças com paralisia cerebral são incapazes de controlar os seus órgãos fonatórios, lábios e língua de forma flexível, o que afecta seriamente a sua vocalização. O treino dos movimentos orais deve começar com a função de alimentação, utilizando a alimentação para treinar a criança com paralisia cerebral a sugar, mastigar e engolir correctamente, aumentando assim o controlo da mandíbula, dos lábios e da língua. Os métodos específicos são os seguintes:
l. Treino de respiração: soprar penas, soprar moinhos de vento, soprar chifres de brinquedo, assoprar apitos, soprar balões, etc. O aparelho deve ser praticado de pequeno a grande, de leve a pesado.
2, treino da língua: o uso de crianças como chupa-chupas, gelados, etc., deixá-las comer com a língua, o que pode treinar o alongamento flexível da língua, aumentar a musculatura facial e a função motora da língua. Ao mesmo tempo, os professores podem também inventar alguma ginástica de língua como forma de treinar os alunos.
3, treino de sucção: primeiro use um tubo curto e grosso para sugar na chávena e é a bebida preferida da criança, os estudantes podem sugar facilmente; depois use um tubo longo e fino para sugar na garrafa de bebida, de modo a que o treino aumente gradualmente a dificuldade. Este método pode reforçar rapidamente a capacidade respiratória dos estudantes.
4. treino de mastigação: mastigar requer a participação de todos os órgãos fonológicos da boca, que é a forma mais primitiva e eficaz de os treinar. Esta é a forma mais primitiva e eficaz de treinar os órgãos fonéticos. Pode dar aos alunos alimentos difíceis de mastigar, tais como batatas fritas doces.
Formação em pronúncia
O método tradicional de praticar vogais e rimas antes de praticar palavras e sentenças deve ser abandonado quando o treino ocorre.
É importante ter a postura correcta e proporcionar um tónus muscular normal, e respirar profunda e lentamente. Pratique com jogos ou cantando primeiro para que a criança com paralisia cerebral possa relaxar os seus nervos e ajustar o seu tónus muscular ao melhor estado possível. É melhor começar pela onomatopéia, pois é divertida e fácil de pronunciar. Escolha os sons que são mais comummente ouvidos no ambiente, tais como o som de um carro ou de um cão a ladrar, e trabalhe gradualmente em palavras, frases e frases. Ao praticar frases, é melhor escolher canções infantis com letra simples, para que possam cantar e praticar num ambiente feliz.
IV. Formação em comunicação linguística
O objectivo final da aprendizagem de línguas é comunicar, e melhorar a capacidade das crianças com paralisia cerebral de utilizar a língua para comunicar é a parte mais importante e complexa da formação linguística. Requer muita preparação e esforços conjuntos entre a escola e a família, e devemos desempenhar plenamente o importante papel da família na formação linguística das crianças com paralisia cerebral. A família é o ambiente em que vivem as crianças com paralisia cerebral e é o melhor lugar para a prática da língua. Todos os membros da família podem participar neste processo de formação, não só podem ser ensinados individualmente numa base individual, como também não estão limitados pelo tempo e espaço. No entanto, as escolas precisam de dar aos pais as orientações necessárias sobre como o fazer:
1. Cognição
No entanto, a maioria das crianças com paralisia cerebral tem diferentes graus de deficiência visual, auditiva e táctil, o que pode dificultar a aprendizagem de várias formas. Por isso, devemos sempre levá-las a ouvir mais, a observar mais e a praticar mais. Este é um pré-requisito para que as crianças com paralisia cerebral utilizem a linguagem para comunicar.
2. aumentar a quantidade de discurso e actividade
Não perca a confiança porque eles não falam correctamente, mas aproveite todas as oportunidades para falar com eles, quer compreendam ou não. Ao brincar, fazer exercícios respiratórios e vocais juntamente com a criança, de modo a ensinar e entreter a criança e despertar o seu interesse no treino.
3. incentivar as crianças com paralisia cerebral a vocalizarem
Quando fizerem um som, fale com eles e responda-lhes imediatamente. Mesmo que não possam dizer nada, acena com a cabeça e mostra-lhes o que querem dizer, e ensina-lhes repetidamente o que querem dizer. Elogiá-los ou elogiá-los, evitar críticas e culpas, e dar-lhes confiança para aprenderem a falar. Utilizem os seus vários pedidos e desejos para os encorajar a serem vocais.