1. o que entendemos por dificuldades de aprendizagem?
As dificuldades de aprendizagem em sentido lato são definidas como qualquer causa de insucesso escolar das crianças, sendo responsáveis por 5-10% das crianças em idade escolar. A idade máxima de início é o segundo e terceiro anos da escola primária. As dificuldades de aprendizagem no sentido mais restrito, conhecidas medicamente como dificuldades de aprendizagem, referem-se a crianças que têm a oportunidade de aprender, mas cujo desempenho académico é significativamente inferior ao que são capazes de alcançar intelectualmente devido a competências, razões psicológicas e ambientais.
2) Quais são as características das crianças com dificuldades de aprendizagem?
(1) Pobres
Fraco desempenho académico Geralmente falha em uma ou mais disciplinas principais
(2) Preguiça
(1) Preguiça cerebral: não são activos no pensamento, não querem ou não são bons a usar o seu cérebro, muitas vezes evitam os exercícios que usam o seu cérebro, são inertes no seu pensamento, não se concentram, são facilmente distraídos, são bons na memória mecânica, não são bons no pensamento verbal, etc.
(2) Mãos preguiçosas: algumas crianças podem falar, falar como uma pequena metralhadora, até mais do que crianças da mesma idade, mas simplesmente não gostam de ler e escrever, relutantes em mover a caneta ou apenas ler não escrever, quando questionadas sobre a aprendizagem, é uma cara triste.
(3) Espalhada
(1) São distraídos na aula, fazem pequenos movimentos na aula, escrevem os seus trabalhos de casa de forma descuidada, muitas vezes com mais um golpe ou menos, fazem uma falsa afirmação ou viram-na ao contrário, são indisciplinados na escola, falam casualmente na aula, interferem com a aprendizagem dos outros alunos, não ouvem os conselhos do professor e fazem o que lhes apetece, e perturbam seriamente a ordem da aula.
2) Vaguear
Algumas crianças têm medo de falar na escola, não tomam a iniciativa de levantar a mão para falar na aula, e nunca afectam outras, mas muitas vezes vagueiam por conta própria. O professor não se lembra de nada, trabalhos de casa para escrever até às 11:00 ou 12:00 da noite para completar. O professor diz frequentemente que vem à aula, mas os seus ouvidos são deixados em casa.
3) Falta de perseverança
Os estudantes com dificuldades de aprendizagem são claramente inferiores aos estudantes excepcionais em termos de auto-confiança e qualidade de vontade, desistindo facilmente quando se deparam com contratempos, e fazendo as coisas de forma desleixada.
(4) Procrastinação
Os alunos com dificuldades de aprendizagem demoram mais tempo a fazer os trabalhos de casa todos os dias, procrastinam, não escrevem primeiro os trabalhos de casa e depois brincam depois das aulas, mas jogam primeiro e depois escrevem, ou brincam enquanto escrevem, os seus trabalhos de casa são lentos e arrastam-se por muito tempo, alguns alunos da primeira classe até escrevem até às 22 horas, causando falta de sono e afectando a qualidade de ouvir as aulas no dia seguinte.
(5) Falta de jeito
Movimentos desajeitados, má coordenação, corda de saltar, voleibol e outros movimentos são significativamente mais tardios do que crianças da mesma idade.
3) Porque é que as crianças têm dificuldades de aprendizagem?
Há várias razões pelas quais as dificuldades de aprendizagem ocorrem.
(1) Dificuldades de aprendizagem intelectual
Isto deve-se principalmente a factores intelectuais, tais como a falta de sensibilidade e uma baixa capacidade de aceitar as coisas, o que representa cerca de 15% dos estudantes com dificuldades de aprendizagem. Aqueles com um QI baixo tendem a ficar para trás daqueles com um QI elevado em termos de capacidade de resolução de problemas e velocidade. Têm dificuldade em lembrar, têm uma atenção errática, são lentos a compreender, são confusos na sua apresentação, e são incapazes de se referir aos seus conhecimentos. Tendem a gastar mais tempo nos seus estudos do que os outros estudantes, mas fazem muito menos bem do que os outros estudantes, e as suas dificuldades de aprendizagem manifestam-se num estado de dificuldade persistente em muitas disciplinas.
(2) Problemas psicológicos e comportamentais
As principais causas das dificuldades de aprendizagem das crianças são a TDAH. Segue-se a desordem de integração sensorial, desordem das capacidades de aprendizagem, fobia escolar, desordem do tique e desordem de ajustamento.
(3) Factores físicos
Muitos pais têm a ideia errada de que uma criança é saudável se não tiver febre ou não estiver doente. De facto, a ausência temporária de doença não significa necessariamente que a criança esteja normal. Muitas doenças podem afectar a aprendizagem das crianças nas fases iniciais ou latentes da doença, tais como anemia, deficiência de micronutrientes, envenenamento por chumbo, disfunção hepática e renal, etc., o que pode levar a uma má aptidão física, fraca concentração e dificuldades de memória, e deficiência visual e auditiva, o que pode afectar seriamente a qualidade da audição das crianças. (4) Factores motivacionais
(4) Factores motivacionais
As principais características destes estudantes são: não estão interessados em aprender, são preguiçosos e não gostam de usar o seu cérebro e as suas mãos. No processo de aprendizagem, carecem de auto-controlo e são incapazes de perseverar. Alguns deles são demasiado ambiciosos, têm um baixo nível de visão e não procuram compreender muito.
(5) Factor de competências de estudo
Estes estudantes têm inteligência normal e boa memória, mas não sabem como aprender, e não têm bons hábitos de estudo, que se manifestam da seguinte forma: são lentos a compreender, aprendem sempre de cor, não compreendem e compreendem a ligação interna do conhecimento, o conhecimento que aprendem está num estado fragmentado e desordenado, e não podem formar uma estrutura de conhecimento, o que resulta numa compreensão deficiente; têm dificuldade em lidar com problemas de migração do conhecimento e problemas aritméticos abrangentes, e falta-lhes a capacidade de ir ao rudimentar e tomar a essência, e de aprender pelo exemplo. São incapazes de aplicar na prática os seus conhecimentos na aprendizagem.
(6) Factores ambientais
Este grupo de estudantes tem inteligência normal e as suas dificuldades de aprendizagem devem-se frequentemente a mudanças na família, tensões entre pais e filhos, mau ambiente cultural familiar, sérias dificuldades financeiras familiares, tensões entre professores e estudantes, influências sociais negativas, problemas com amizades ou escorregadelas de carácter moral. As suas principais características são: não podem ir à escola por razões especiais, ou são mentalmente instáveis nos seus estudos, tais como fadiga ou preguiça, e alguns deles mostram uma queda acentuada no desempenho académico, juntamente com más tendências de comportamento ideológico e moral, estado psicológico instável, emocional ou deprimido, ou quebrado. Esta parte dos estudantes em dificuldades é mais complexa e mostra mais fases ou localizadas em termos de dificuldades de aprendizagem.
4) Existe uma relação entre as dificuldades de aprendizagem e o QI?
Existe uma forte relação entre QI e dificuldades de aprendizagem. As crianças com QI baixo têm definitivamente dificuldades de aprendizagem, mas as crianças com dificuldades de aprendizagem não têm necessariamente um QI baixo. O chamado QI é uma combinação da memória do estudante, pensamento, raciocínio, imaginação, cálculo e outras capacidades, crianças com QI baixo com várias capacidades são pobres, irá certamente afectar a aprendizagem do estudante, um estudo concluiu que o QI médio das crianças com dificuldades de aprendizagem é significativamente inferior ao das crianças com aprendizagem normal, o QI médio das crianças em geral é de cerca de 100 pontos, o QI médio das crianças com dificuldades de aprendizagem é geralmente de cerca de 85 pontos, cerca de 15% dos estudantes com dificuldades de aprendizagem deve-se a causado pela baixa inteligência. A maioria das crianças não são causadas por deficiências intelectuais, mas por perturbações de integração sensorial do cérebro, TDAH, falta de motivação para aprender, etc.
5) As dificuldades de aprendizagem estão relacionadas com a televisão?
Muitos pais pensam que ver televisão vai aumentar os conhecimentos dos seus filhos e é bom para a aprendizagem, mas de facto ver televisão, especialmente durante muito tempo, pode afectar seriamente a aprendizagem das crianças. Há várias razões principais para isto.
(1) Ver televisão afecta o crescimento e desenvolvimento do cérebro
O cérebro de um recém-nascido pesa uma média de 330 gramas, um quarto do tamanho de um adulto. Aos dois anos de idade, já cresceu três vezes mais, e aos sete anos de idade é 90% do de um adulto. Todos os estudos com animais encontraram uma relação estreita entre o crescimento do cérebro e a experiência. O estímulo de um ambiente “rico” é propício ao desenvolvimento do cérebro e à maturação funcional.
Os programas televisivos apresentam frequentemente cores cintilantes, grandes planos e decibéis altos a fim de captar a atenção do espectador. Estes estímulos aparentemente ricos estimulam apenas as partes mais primitivas do cérebro, e a visualização passiva da televisão substitui a participação activa das crianças.
(2) A visualização televisiva prejudica a capacidade de leitura das crianças
O efeito da televisão na leitura das crianças não é apenas para lhes roubar tempo para ler, mas também para perturbar a aprendizagem do sistema visual.
Ao ver televisão, há pouco movimento dos olhos, os olhos simplesmente olham para o ecrã fluorescente da televisão sem dilatar as pupilas e com pouco, ou nenhum, movimento para trás e para a frente, e há uma falta de actividade de navegação geral. Isto prejudica a capacidade de procurar, navegar e focalizar que é necessária para desenvolver hábitos de leitura.
Como os programas de televisão utilizam uma variedade de truques para atrair a atenção das crianças, mas principalmente para atrair a atenção passiva em vez da activa, as crianças habituam-se a aprender como resultado de estímulos externos em vez da aprendizagem activa espontânea, e quando se deparam com um problema difícil, as suas mentes vão à deriva para outro lado e esperam que o canal mude.
(3) A televisão afecta a imaginação das crianças.
Quando as crianças lêem livros, elas próprias têm de criar todos os enredos. Enquanto observam, as crianças têm de imaginar as personagens, medir as suas emoções, simular o tom da sua voz, criar o ambiente à sua volta e imaginar a sensação do cenário. Esta autocriação é importante, mas a televisão não deixa espaço para que este processo criativo se desenrole. O problema com a visualização da televisão é que as crianças se habituam a não utilizar de todo as suas capacidades de pensamento imaginativo.
6) As dificuldades de aprendizagem estão relacionadas com a TDAH?
O TDAH, também conhecido como transtorno de défice de atenção e hiperactividade em crianças, é um factor importante nas dificuldades de aprendizagem das crianças com QI, com uma prevalência de 3-7% e geralmente 2-3 alunos com TDAH numa turma de cerca de 50 alunos. As principais manifestações do TDAH são desatenção, tais como pequenos movimentos na aula, desertores; hiperactividade, mais maliciosa do que a média das crianças da mesma idade, “à mão”, amor de provocar as pessoas; mau auto-controlo, manifestado como caprichoso impulsivo, natureza impaciente, bom temperamento, fácil de chorar e rir, falar muito, amor de interromper; procrastinação dos trabalhos de casa, descuido, flutuações de desempenho académico, exames Podem reprovar nos exames por falta de concentração e descuido, enquanto que o mesmo trabalho, quando concluído sob a supervisão do professor ou dos pais, é melhor.
7) Como podem os pais identificar precocemente estes problemas?
As dificuldades de aprendizagem são um problema que existe logo na infância, embora seja ignorado pelas mães e pelos pais porque ainda não tem um impacto directo na vida e na aprendizagem. Só depois da escola é que os pais se preocupam quando tem um impacto directo no desempenho académico do seu filho, mas até lá é demasiado tarde para intervir e corrigir o problema. Quanto mais cedo os problemas de uma criança forem tratados, mais o impacto no desempenho escolar pode ser reduzido e melhor o resultado pode ser.
Seguem-se algumas das observações clínicas que podem ajudar os pais
(1) A criança nasceu com um historial de condições médicas de alto risco, tais como prematuridade, parto prematuro, nascimentos múltiplos, falta de oxigénio ao nascer, placenta envelhecida, ou mãe com hiperemese.
(2) A criança é mais lenta a desenvolver-se do que as crianças da mesma idade, por exemplo, a aprender a andar e a falar até tarde, e tem poucas capacidades de autocuidado.
(3) Falta de desenvolvimento da língua, falta de contacto visual na comunicação com os outros, pouca linguagem activa e linguagem repetitiva.
(4) Movimentos desajeitados, propensos à queda, hiperactividade, impaciência e choro.
(5) Dificuldades de comunicação, incapacidade de formar amizades, más relações com as crianças, agressividade.
(6) Lento a aprender, memória deficiente e esquecimento.
(7) O comportamento é infantil e não apropriado à idade, prefere brincar com crianças mais novas, não gosta de ler livros, não gosta de montar brinquedos e gosta de jogos simples e repetitivos.
Se uma criança mostra as manifestações acima mencionadas desde cedo, os pais devem prestar-lhe muita atenção e levar a criança a uma instituição de saúde infantil para exame imediato, de modo a não perder o melhor momento para o diagnóstico e tratamento.
8) Como deve ser tratada uma criança com dificuldades de aprendizagem?
(1) Desenvolver um programa de correcção abrangente
Como as dificuldades de aprendizagem são causadas por uma combinação de factores biológicos, psicológicos e sociais, é muitas vezes difícil que um único tratamento seja eficaz, e estes estudantes são muitas vezes mais difíceis de disciplinar do que as crianças comuns devido às suas próprias dificuldades de aprendizagem. Isto inclui orientação educacional, terapia comportamental, medicação, atenção e treino de aptidões de aprendizagem.
(2) Com a medicação necessária
Alguns pais estão preocupados com os efeitos secundários da medicação e recusam-se frequentemente a tomar medicamentos. A medicação para dificuldades de aprendizagem causadas por perturbações como a TDAH é frequentemente ineficaz através de intervenção puramente educativa e precisa de ser combinada com a medicação necessária.
(3) Formação psicológica e comportamental
O treino de integração sensorial e o treino de biofeedback EEG podem ser muito eficazes para melhorar a atenção e a capacidade de aprendizagem das crianças. O treino de integração sensorial melhora a capacidade do cérebro para processar informação através de exercícios específicos a fim de melhorar a função cerebral; o treino de biofeedback EEG aumenta a atenção das crianças ao aumentar certas ondas cerebrais, o que tem um grande efeito na melhoria da capacidade de aprendizagem e do QI.
9) Quais são os problemas de personalidade comuns associados às dificuldades de aprendizagem?
(1) Mudança de culpas
Os estudantes com fraco desempenho académico são frequentemente atribuídos a razões internas, tais como não trabalharem o suficiente e não serem práticos nos seus estudos; enquanto os estudantes com dificuldades de aprendizagem atribuem frequentemente o seu fraco desempenho académico a razões externas, tais como ensino deficiente por parte dos professores, julgamento injusto dos papéis e orientação insuficiente dos pais, arranjando desculpas para si próprios em vez de se verificarem a si próprios, aprendendo lições e não se atrevendo a enfrentar as suas deficiências.
(2) Falta de interesse
Falta de interesse na aprendizagem, sensação de que a vida escolar é aborrecida, professores e trabalhos de casa que não gostam, e sentir-se infeliz na escola por causa das tensões interpessoais na escola. Ficam facilmente satisfeitos e tornam-se complacentes quando as suas notas são ligeiramente melhores, e tendem a olhar para trás para ver quantos alunos não são tão bons como eles, em vez de olhar para quantos alunos têm que são melhores do que eles.
(3) Problemas psicológicos e comportamentais
Como os alunos com dificuldades de aprendizagem são frequentemente criticados pelos professores, repreendidos pelos pais e discriminados pelos colegas de turma, muitas vezes não são respeitados e acariciados, e ao longo do tempo desenvolvem personalidades más tais como baixa auto-estima, isolamento, ansiedade, melancolia, incompatibilidade, comportamento agressivo ou retraído, etc. A sério, são susceptíveis à influência de más tendências sociais, e podem roubar, faltar ou mesmo cometer crimes.
10.How os pais podem ajustar a sua mentalidade?
(1) Enfrentar a realidade e superar a mentalidade da sorte
Quando uma criança tem dificuldades de aprendizagem, o mais sensato a fazer é enfrentar a realidade, não ter vergonha de tratar o problema, identificá-lo o mais cedo possível, intervir cedo e tratá-lo cedo. Quanto mais cedo a intervenção, maior a plasticidade da criança e melhores os resultados, caso contrário perde-se o tempo. É verdade que o diagnóstico de atraso mental e autismo é difícil de aceitar pelos pais, mas deve ser claramente compreendido que a doença existe e que a formação correctiva precoce é a melhor opção.
(2) Procurem cuidadosamente as causas das dificuldades de aprendizagem
Após a criança ter desenvolvido dificuldades de aprendizagem, um psicólogo deve ser consultado para fazer uma avaliação científica e objectiva da estrutura intelectual, memória, linguagem, cálculo, raciocínio, imaginação, atenção, tendências de personalidade e adaptabilidade social da criança, e para proporcionar uma formação intencional baseada nos resultados da avaliação. A formação de factores não intelectuais, tais como o desenvolvimento da motivação, permite às crianças com dificuldades de aprendizagem compensar as suas deficiências intelectuais e corrigir as más personalidades no processo de aprendizagem, para que o desempenho académico da criança possa ser melhorado.
O primeiro passo é ter a inteligência da criança testada por um centro de saúde infantil, uma vez que existem diferentes níveis de QI, tal como existem diferentes níveis de altura. De acordo com o teste de QI de Wechsler, que inclui QI total, QI verbal e QI operacional, o QI médio da população é 100, portanto, se o QI do seu filho for um desvio padrão abaixo do QI médio (15 pontos), acreditamos que o seu filho não é muito inteligente e, portanto, os requisitos de aprendizagem e mesmo o ambiente de aprendizagem devem ser especiais. Se o seu filho não for mentalmente desafiado por um teste de QI mas mesmo assim não conseguir aprender correctamente, poderá desejar procurar sinais de desatenção ou hiperactividade para excluir a presença de TDAH nas crianças.
Além disso, as dificuldades de aprendizagem das crianças podem também ser causadas por factores não intelectuais, tais como a falta de motivação para aprender, um elevado nível de atrasos escolares e um sério impedimento à recepção de novos conhecimentos.
(3) Aprenda os conhecimentos psicológicos necessários e aprenda algumas competências básicas para aconselhar o seu filho
É importante estar familiarizado com as características psicológicas das crianças em diferentes idades, compreender o seu filho objectivamente, ter uma avaliação correcta da estrutura intelectual da criança, dos seus pontos fortes e fracos inatos, e compreender a personalidade da criança e as suas tendências de desenvolvimento. Sob a orientação de um psicólogo, aprenda algumas técnicas para lidar com os problemas de comportamento e terapia comportamental da sua criança, tais como a forma de encorajar a criança a alcançar os melhores resultados, como aumentar o interesse da criança em aprender, e como corrigir os maus hábitos da criança.