1. crescimento físico A partir do segundo ano de vida, o crescimento físico começa a abrandar significativamente. O ganho de peso médio mensal é de cerca de 200 gramas e o ganho de comprimento médio mensal é de cerca de 1,0 cm. A partir do segundo ano, o perímetro torácico do bebé começa a ultrapassar o perímetro cefálico e a fontanela fecha-se geralmente antes dos 18 meses de idade. 2, desenvolvimento neuropsicológico Por volta dos 12 meses de idade, os bebés aprenderam a ficar de pé e a apoiar a marcha, e alguns deles foram capazes de abrir independentemente o passo 2-3 passos. Seguram as coisas com os dedos e comem bem; precisam de ajuda quando comem com uma colher; podem usar a mão para agarrar a caneta para rabiscar; podem dizer algumas palavras simples, muitas vezes uma palavra representa muitos significados; algumas crianças começaram a tomar a iniciativa de chamar o pai e a mãe; interessados em algumas imagens na imagem, que é o germe da atenção intencional; podem expressar com precisão raiva, medo, ciúme, ansiedade, simpatia e outras emoções; gostam de imitar a ação do adulto; podem Escutar instruções para ajudar a transportar coisas; pode jogar jogos imaginários simples, como bater ou abanar bonecos de brincar. Aos 15 meses de idade, a maioria das crianças caminha com firmeza; consegue desenhar no papel com lápis de cera, virar as páginas de um livro (talvez 2-3 páginas de cada vez) e construir 2 peças de madeira quadradas; consegue segurar um copo com os dedos, mas a sua preensão é instável e inclinada, e muitas vezes salpica coisas do copo; consegue compreender muitas palavras e executar as instruções da mãe, como “traz o chapéu”; a maioria das crianças consegue chamar “papá, mamã, papá” por iniciativa própria; também consegue chamar “papá, mamã, mamã” por iniciativa própria; também consegue chamar “papá, papá, mamã” por iniciativa própria. Chamar “papá, mamã” por iniciativa própria e dizer palavras que se sobrepõem, como “abraço” e “bola”, muitas vezes com uma palavra que representa vários significados; apontar ou dizer o que quer; abrir caixas e encontrar coisas em armários ou armários. Podem procurar coisas nos armários; fazer buracos com os dedos e com as coisas; exprimir as suas emoções, por vezes fazendo birras e atirando coisas; exprimir novidade perante estranhos; prestar atenção a livros ilustrados e brinquedos com imagens vivas e cores brilhantes, mas a sua atenção dispersa-se facilmente; têm um certo grau de memória, por exemplo, podem reconhecer outras pessoas da família. Por volta dos 18 meses, os bebés conseguem andar de forma estável, começando, parando, virando-se, agachando-se, levantando-se, andando para a frente e até para trás. Segurando-se ao corrimão, consegue subir os degraus um a um; empurra a cadeira para se sentar sozinho; segura e puxa os brinquedos para andar; consegue atirar a bola por cima do ombro com força; empilha 3-4 peças de madeira quadradas; rabisca espontaneamente com força; é ligeiramente capaz de usar uma colher para se alimentar, usa um copo para beber água, salpica muito pouco; domina algumas competências básicas de cozinha para a sua própria vida, como tirar as luvas e as meias sozinho, abrir o fecho da roupa e lava as mãos com a ajuda da mãe. Por vezes, consegue segurar num livro e virá-lo página a página como um adulto. Aponta o nariz, os olhos e o cabelo a pedido; dá nomes às coisas; indica direcções, por exemplo, “na cadeira”; tem uma capacidade de atenção curta; anda sempre de um lado para o outro; explora tudo o que encontra; diz adeus propositadamente. Manifesta curiosidade em relação a estranhos; faz birras quando está frustrado; tem preferência pela escolha dos brinquedos; imita as tarefas da mãe, como varrer o chão; anda de um lado para o outro durante as refeições; tem um pico de hábitos de chuchar nos dedos, especialmente na hora de dormir; agarra-se a objectos seguros, como cobertores; mantém-se atento a si próprio; manifesta objecções a mudanças de rotinas e a todas as mudanças súbitas. E esta é uma altura em que as crianças têm muito mais capacidade para dominar as coisas e começam a usar as suas acções para influenciar o que as rodeia. Gostam de explorar novos ambientes, encontrar novos objectos, imitar as acções dos adultos, como a tosse, o tom de voz, etc., e gostam de perseguir e brincar, mais do que as actividades ao ar livre. 3, a fontanela do bebé deve ser fechada A fontanela é a parte superior da cabeça do bebé, onde o crânio está ligado entre si, e ainda não está totalmente ossificada, parte do osso frontal, do osso parietal e da fusão do osso occipital. A fontanela é um espaço em forma de diamante formado pelos ossos frontal e parietal, e também é vulgarmente conhecida como a “tampa do portão celestial”, localizada na parte central frontal do topo da cabeça. O diâmetro da fontanela é de cerca de 1,5-2,0 cm de diâmetro no lado oposto da fontanela ao nascimento. A fontanela expande-se com o aumento do perímetro cefálico nos primeiros meses de vida, encolhe com a ossificação do osso frontal e do osso parietal após os 6 meses de idade e fecha-se por volta dos 18 meses de idade. A fontanela posterior é uma fenda triangular formada pelos ossos parietal e occipital, localizada na região occipital, e normalmente fecha-se cerca de 6 a 8 semanas após o nascimento. Em condições normais, a fontanela não fechada tem um aspeto plano e ligeiramente afundado. A tensão da fontanela e o fecho da fontanela podem ser inferidos a partir do desenvolvimento cerebral do bebé, se a fontanela fechar demasiado cedo e o perímetro cefálico for significativamente mais pequeno do que o intervalo de valores normais, o que indica que o bebé pode sofrer de microcefalia; se a fontanela fechar tardiamente, é comum ver raquitismo, raquitismo, hidrocefalia ou hidrocefalia. Alguns pais estão preocupados com o facto de a fontanela já ter fechado quando a criança tem 6-7 meses, será que isso vai afetar o desenvolvimento da inteligência? Chegam mesmo a perguntar se devem voltar a tomar comprimidos pediátricos de óleo de fígado de bacalhau e cálcio em pó. Embora a fontanela feche normalmente por volta dos 18 meses, algumas crianças fecham a fontanela mais cedo, mas isso não significa que a cabeça deixe de crescer, porque o perímetro cefálico pára de crescer até à fusão óssea aos 13-14 anos de idade. Por conseguinte, alguns bebés com encerramento precoce da fontanela continuarão a crescer em perímetro cefálico à medida que o cérebro se desenvolve, o que normalmente não afecta o desenvolvimento da inteligência. No entanto, num caso, o encerramento prematuro da fontanela numa criança com microcefalia deve-se a um desenvolvimento cerebral deficiente e, por conseguinte, a um atraso no desenvolvimento intelectual. Por isso, a forma mais adequada de determinar se o encerramento prematuro da fontanela afecta o desenvolvimento intelectual da criança é medir o perímetro cefálico e acompanhar regularmente o desenvolvimento neuropsicológico da criança. Se o perímetro cefálico crescer dentro dos limites normais e o desenvolvimento neuropsicológico da criança estiver de acordo com a sua idade, então, mesmo que a fontanela feche prematuramente, isso não afectará o seu desenvolvimento intelectual. 4, um ano após a dieta razoável da criança após um ano após o crescimento e desenvolvimento da criança não é tão rápido como o primeiro ano de vida, mas ainda pode aumentar o peso de 2-3 kg por ano, portanto, suas necessidades de nutrientes ainda são relativamente elevados. 1 ano após a dieta da criança deve ser a partir da transição gradual original à base de leite para grãos, leite, legumes, peixe, carne, ovos, uma dieta mista. Quanto ao número dos principais grupos de alimentos num dia, a Sociedade de Nutrição de Xangai, com base em estudos de investigação, apresentou um programa de orientação quantitativa para crianças em idade pré-escolar, expresso num gráfico em pirâmide, que indica a gama de proporções razoáveis de vários tipos de alimentos, conhecido como o “Programa 4 +1 de Xangai para a primeira infância”, no qual a quantidade de alimentos para crianças de 1 a 3 anos é resumida da seguinte forma 1-2 biberões de leite, 1 ovo, 1-2 porções de aves, peixe e carne, 2 porções de legumes e frutas, 2-3 porções de cereais e feijão. (1 porção equivale a 50 gramas; 1 biberão de leite equivale a 227 gramas; as quantidades específicas de alimentos também devem ser ajustadas de forma adequada à idade). É importante não pensar que todo o leite ou produtos lácteos serão cancelados aquando do desmame, mas que devem continuar a ser consumidos para o resto da vida; além disso, a função de mastigação das crianças pequenas ainda não está suficientemente desenvolvida, pelo que os alimentos devem ser processados e cozinhados separadamente para as crianças todos os dias, e menos fritos ou feitos com massa para evitar demasiada gordura e alimentos demasiado duros para as crianças pequenas. A transformação dos alimentos deve ser fina e o volume não deve ser demasiado grande; para orientar e educar as crianças a comerem sozinhas, as refeições devem ser regulares, deixando-as fazer uma pausa noutras actividades durante as refeições e concentrando-se na alimentação. Exemplo de uma dieta diária para um bebé Pequeno-almoço: 220 ml de leite, 10 g de açúcar, 25 g de pão, 2 g de natas, 5 g de compota. Almoço: arroz macio (40g de arroz), panquecas com carne de porco picada e puré de batata (25g de carne de porco picada, 25g de puré de batata, 10g de puré de cenoura, 4g de óleo, farinha crua e sal a gosto), cabeça de erva frita (50g de cabeça de erva, 4g de óleo e sal a gosto). Almoço: Bolo (25 g de farinha, 15 g de ovo, 5 g de açúcar). Jantar: Noodles de carne cozida (35g de noodles, 25g de carne picada, 25g de bok choy, 2g de óleo, sal a gosto), 100g de laranjas. Noite: Leite 220ml, açúcar 10g. 5, cuidados de vida e proteção da segurança Com a criança pode andar após a sua atividade também é maior do que antes, por isso as roupas de dia de semana não usam muito, geralmente e os adultos usam o mesmo ou mais do que um é suficiente. Durante este período, as mães devem cultivar conscientemente a capacidade de auto-alimentação da criança, deixando-a comer sozinha com uma colher, o que não só cultiva a capacidade da criança de viver de forma independente, mas também aumenta o interesse da criança em comer e promove o desenvolvimento da sua capacidade de coordenação mão-olho. Ao mesmo tempo, para reforçar ainda mais a formação do bebé para beber de um copo, não quer ser conveniente, tem usado o biberão para dar à criança água, leite, e desenvolver a criança sempre teve o hábito de conter um biberão, o tempo é fácil de levar a cáries incisivas e o crescimento dos dentes superiores e inferiores não estão alinhados. Após 1 ano de idade, o seu filho urina cerca de 10 vezes por dia. A partir de 1 ano de idade, pode cultivar o hábito higiénico do seu filho para indicar que quer urinar. A mãe deve começar por aprender o padrão de micção da criança, a expressão e os movimentos relacionados, como o abanar do corpo, a alternância dos pés, etc., e depois deixar a criança sentar-se na bacia após a descoberta. Gradualmente, treine a criança para indicar antes de urinar e dê-lhe incentivos positivos e elogios sempre que ela tomar a iniciativa de indicar. Após um ano de idade, os movimentos intestinais da criança são geralmente 1-2 vezes por dia, algumas crianças uma vez de dois em dois dias, se forem muito regulares, a forma das fezes também é normal, os pais não têm de se preocupar com isso, são fenómenos normais. Deve continuar a ensinar o seu filho a sentar-se no bacio regularmente todos os dias, e desenvolver lentamente o hábito de evacuar regularmente. Depois de a criança atingir a idade de um ano, deve usar calças completas, para evitar que a criança se sente frequentemente no chão, contamine a vulva e a uretra e provoque infecções urinárias. Além disso, não é fácil para as crianças usarem calças justas, calças de ballet ou calças de ganga durante muito tempo. Esta é também uma idade em que é provável que ocorram acidentes e perigos, uma vez que as crianças podem andar de forma independente nesta altura, mas o seu equilíbrio, coordenação e destreza são ainda fracos, tornando-as propensas a quedas. Porque as coisas do mundo exterior são muito estranhas para a criança, não só para ver, mas também com as mãos para tocar, com o nariz, cheiro, gosto com a boca, embora esta seja a compreensão da criança das coisas, mas eles não são experiência de vida suficiente, não sabem como se proteger, e é muitas vezes propenso a acidentes e lesões. Por conseguinte, o mobiliário da casa deve prestar atenção aos cantos da utilização da cobertura de proteção, para evitar que a criança, em caso de perigo de queda, sofra uma colisão. Os comprimidos, os desinfectantes e os pequenos objectos metálicos existentes em casa devem ser colocados em gavetas ou armários fechados à chave, para evitar a sua ingestão acidental depois de a criança os ter apanhado. E na vida quotidiana, as mães devem estar conscientes de ensinar gradualmente os seus filhos a compreender os perigos, que coisas não podem tocar, que lugares não podem ir, ensinar as crianças a protegerem-se. 6, proteção visual A infância é o período chave do desenvolvimento visual e da fase plástica, é também a melhor idade para prevenir e tratar as anomalias visuais. Por isso, é muito importante que a prevenção e a proteção sejam feitas ativamente. Em primeiro lugar, os requisitos de iluminação, a sala de estar do bebé, a sala de jogos, fazem um bom trabalho de escolha na sala com janelas maiores e luz mais forte, como na direção sul ou sudeste. Não permita que vasos de flores, cortinas e outros objectos impeçam a entrada direta da luz solar na sala. O mobiliário e as paredes do quarto do bebé devem ser, de preferência, de cores claras e brilhantes, como o rosa e o creme, para que o quarto tenha uma iluminação óptima. Se a luz natural for insuficiente, pode ser acrescentada iluminação artificial. Para a iluminação artificial, é preferível utilizar lâmpadas fluorescentes, lâmpadas eléctricas de iluminação geral e um abajur branco leitoso, para não irritar os olhos e facilitar a fadiga. As lâmpadas e os tubos fluorescentes devem ser limpos com frequência, para não reduzir o grau de iluminação. Em segundo lugar, ver televisão é higiénico. A maioria das crianças adora ver televisão, mas antes dos 3 anos de idade, é preferível que as crianças não vejam televisão mais do que duas vezes por semana durante 15 minutos de cada vez, e é preferível que as crianças de 3-4 anos vejam televisão durante 30 minutos de cada vez, e que as crianças de 5-7 anos vejam televisão durante 60 minutos de cada vez. O centro do ecrã fluorescente do aparelho de televisão deve estar ligeiramente abaixo da linha de visão do bebé. A distância dos olhos ao ecrã é geralmente 4 a 6 vezes superior à distância diagonal do ecrã. É preferível instalar uma pequena lâmpada de 8 watts na parte de trás do assento, o que pode reduzir a fadiga visual quando se vê televisão. Há também livros, pintura e saúde. O bebé que lê livros, pinturas e outras posturas sentadas deve estar direito, a distância entre o livro e o olho é adequada para 33 cm, nem demasiado perto nem demasiado longe, não pode deixar o bebé deitado ou a andar de carro durante a leitura, de modo a evitar a tensão da visão, a fadiga. Finalmente, para fornecer ao bebé alimentos ricos em vitamina A, como fígado, gema de ovo, legumes escuros e frutas, muitas vezes deixar o bebé jogos ao ar livre e exercício físico, é propício para a recuperação da fadiga visual, promover o desenvolvimento visual. 7, como escolher roupas para crianças Crianças um dia um tipo, especialmente as crianças dentro de 3 anos de idade, especialmente o crescimento rápido, para comprar roupas para crianças tornou-se uma dor de cabeça para os pais, roupas compradas pequenas, não alguns dias sobre o desgaste, e, em seguida, tem que gastar dinheiro para comprar, e agora o preço de roupas para crianças e roupas para adultos é quase o mesmo, e ainda mais caro. Por isso, muitos pais optam por comprar roupas para os seus filhos que são muito maiores do que as próprias crianças. Também é frequente vermos algumas crianças vestirem roupas com mangas compridas, as mãos não ficam expostas, o que não só impede as actividades manuais da criança, mas também, porque a mão na manga, não é fácil de agarrar o objeto, uma vez que o desequilíbrio corporal ocorre, a mão não pode agarrar as coisas, fácil de cair. Alguns pais, a fim de se manterem quentes, compram roupas para bebés pequenos com o comprimento da manga para a mão do bebé completamente embrulhada no interior, muitas vezes no passado, algumas crianças até aos 7, 8 meses de idade não conseguem agarrar as coisas. A mão é um órgão sensorial humano sensível, de atividade, mas também a criança para explorar o mundo, a principal forma de compreender o mundo, através da mão pode deixar a criança compreender diferentes objectos, através do toque da mão também pode promover o desenvolvimento do cérebro. Por isso, não dê à criança roupas demasiado grandes, especialmente as mangas não devem ser demasiado compridas; as mesmas calças e sapatos não devem ser demasiado compridos, demasiado grandes, afectarão as actividades da criança. De um modo geral, o vestuário pode basear-se no comprimento do corpo da criança, com 5 a 6 centímetros de comprimento, para que algumas roupas de casaco possam ser usadas durante duas estações. Comprar sapatos que as crianças usam pode ser de 1 ~ 2 cm, para comprar sapatos para a criança está mais preocupado com o direito, caso contrário, não só afeta o movimento da criança, mas também pode afetar a postura de caminhada da criança 8, como jogar jogos com o bebê Psicólogo infantil famoso, Chen Heqin, apontou que as crianças pequenas nascem para se mover, para jogar para a vida. O educador Comenius salientou que, no jogo, a sabedoria será sempre uma atividade intensa e, muitas vezes, até aperfeiçoada. As crianças têm a sua própria forma única de saber, e as crianças em idade pré-escolar, em particular, não devem ser sujeitas a períodos de aprendizagem monótonos e prolongados. A chave está na forma como os pais podem organizar e orientar corretamente as actividades lúdicas dos seus filhos. De acordo com as investigações de Piaget, o jogo aparece pela primeira vez nos bebés de 2 meses, o bebé vê o lado do berço do balão ou dos sinos a tocar e, mais tarde, também usa gradualmente as mãos pequenas para mexer nos brinquedos. Com 1 ou 2 anos de idade, à medida que os bebés e as crianças pequenas adquirem a capacidade de andar autonomamente e a capacidade de mover as mãos aumenta, o âmbito das suas brincadeiras aumenta, passando de brincadeiras sensoriais a brincadeiras motoras e manipulativas. No entanto, as crianças desta faixa etária ainda se encontram na fase egocêntrica e, muitas vezes, brincam e jogam de forma autónoma porque ainda não têm noção dos companheiros de brincadeira. Gostam de brincar sozinhas com os brinquedos e, mesmo quando estão presentes outras crianças, mantêm-se reservadas como se não estivesse lá mais ninguém. Assim, uma criança com cerca de um ano e meio, cujo nível cognitivo e comportamental se encontra geralmente ainda na fase irregular, está numa idade em que as brincadeiras espontâneas e independentes são apropriadas. No início da infância, a criança tem uma curiosidade insaciável e um desejo de explorar, que a leva a querer constantemente mexer-se, tocar, imitar, explorar e socializar. Não intervir ou restringir demasiado. Este é o seu comportamento instintivo e espontâneo, que trará prazer e deleite ao pequeno ser e terá um impacto saudável e positivo no desenvolvimento precoce dos bebés e crianças pequenas. Por isso, as actividades lúdicas neste período devem basear-se em brincadeiras espontâneas e irregulares, não sendo aconselhável enfatizar demasiado cedo a sua regularidade e ordenação. Os jogos locomotores são as actividades mais adequadas para esta fase, que não só favorecem o desenvolvimento do sistema nervoso dos bebés e crianças pequenas, mas também o desenvolvimento do corpo. Os métodos mais comuns são: 1) dizer à criança para rolar como um peixe, um coelho, uma tartaruga, um inseto, rastejar, nadar; 2) dizer à criança para criar barreiras com blocos, corridas de obstáculos; 3) jogar à bola, etc. 9, como tratar o amor do bebé com problemas bom e brincalhão é a natureza das crianças, crianças de 1-2 anos de idade o tempo todo. O psicólogo americano Olu Duoyueer, nesta fase de bebés e crianças pequenas, fez uma narrativa deste tipo: do ponto de vista antropológico, perto de bebés e crianças pequenas de dois anos, embora o corpo ainda esteja numa fase relativamente primitiva, pés e cabeça curtos, andar sobre os pés não é muito estável, postura, tronco ligeiramente inclinado para a frente, muito parecido com os velhos tempos do povo Nyandettaal assim. No entanto, devido à sua maior mobilidade, à libertação das mãos e dos pés e à maior parte do tempo durante o dia nas actividades, o bebé precisa de brincar sem parar, gosta de correr e de se mexer. Quando o bebé atinge um ano e meio de idade, já caminha a passos largos e a sua curiosidade parece nunca estar satisfeita: aos seus olhos, as gavetas, os armários e até os frascos da casa parecem esconder tesouros e, quando não lhe damos atenção, ele abre as gavetas e tira todas as coisas, uma a uma, atentamente, como se nelas estivessem as melhores coisas. O resultado é uma casa desarrumada que parece ter sido assaltada. Esta é uma situação comum para os pais. O que é que se deve fazer? Chamar-lhe à razão, dar-lhe uma boa sova ou deixá-lo estar. Como já foi referido, a natureza das crianças é ativa, brincalhona, curiosa, e é precisamente a curiosidade que faz com que as crianças continuem a crescer, Platão também dizia: “a curiosidade é a porta do conhecimento”. Quando uma criança tem 6 meses de idade, vira a cabeça quando ouve um som, e alcança algo quando o vê. As crianças mais velhas são mais curiosas. Se a criança não for curiosa, não entrará em contacto com as coisas e, se não entrar em contacto com as coisas, não será capaz de compreender a natureza e o estado das coisas. Assim, a ação da curiosidade é uma das mais importantes portas de acesso ao conhecimento para a criança pequena. Nesta fase, os bebés e as crianças pequenas não só podem tocar nos objectos que os rodeiam, como também devem ter todas as oportunidades para tocar nos objectos que os rodeiam, para que possam circular livremente em casa ao máximo, e dar-lhes surpresas e raridades para incentivar o desenvolvimento da sua curiosidade. Assim, na situação acima descrita, bater não funciona e não é bom para o desenvolvimento do seu filho. Então, raciocine pacientemente com o seu bebé. No entanto, a maioria dos pais não tem mais paciência depois de tentar. De facto, os bebés e as crianças com cerca de dois anos de idade têm muitas ideias próprias na cabeça, embora ainda não consigam dizer muitas palavras. No entanto, a sua capacidade de pensar socialmente ainda não está formada, pelo que muitas das suas ideias são egocêntricas. Ainda não apreciam nem consideram o outro lado da mente e as consequências, juntamente com o seu fraco autocontrolo, mesmo que lhe dêem razão, ele não compreende e não ouve, mas também é muito confiante. Por conseguinte, os pais devem compreender em pormenor a psicologia interna dos bebés e das crianças pequenas. Aprendam a observar e a esperar, e tomem medidas para tirar o melhor partido da situação. Isto pode não só ir ao encontro da psicologia curiosa e divertida do bebé, mas também desenvolver a boa qualidade da autonomia e da autoconfiança, bem como evitar que o bebé e os pais se tornem agressivos e resistentes. Mas isso não significa que nos limitemos a seguir a natureza da criança e a deixar que as coisas aconteçam. No caso do exemplo anterior, podemos querer fazer o seguinte: encoraje o seu filho a organizar as coisas no chão consigo e diga-lhe que a casa dessas coisas está na gaveta, vamos deixá-las ir para casa juntos. Em alternativa, pode preparar uma caixa de tesouros para o seu filho colocar os seus brinquedos e dizer-lhe que lhe pertence. Também deve encorajar o seu filho a deixar os brinquedos do bebé irem para casa sempre que brinca com eles. É claro que também pode optar por uma competição, para ver quem tem a gaveta mais arrumada. 10, como levar a cabo a educação musical precoce A educação musical é a melhor forma de desenvolver a inteligência das crianças. As crianças de 1 a 2 anos encontram-se no período crítico do desenvolvimento auditivo, sendo a natureza das crianças animada e ativa. As belas melodias e os ritmos característicos podem não só estimular as emoções agradáveis da criança, mas também fazê-la dançar e cantar ao som da música, para que a sua energia abundante possa ser utilizada. Por conseguinte, a educação musical precoce está de acordo com as necessidades da saúde física e mental das crianças. Então, como é que os pais podem treiná-lo e cultivá-lo conscientemente durante a semana? Em primeiro lugar, escolha um interesse melodioso, rítmico, saudável e animado em obras infantis chinesas e estrangeiras excelentes, organizadas nas actividades diárias da criança para a criança ouvir, na música bonita, a criança pode não só experimentar a beleza da música, mas também o tom do tom do alto e baixo forte e fraco, o ritmo do rápido e lento, é propício ao desenvolvimento da sua capacidade auditiva, enriquece a capacidade de imaginar, temperamento e cultiva uma mente bonita. Em segundo lugar, as crianças são frequentemente levadas a assistir a vários programas musicais infantis, para que possam observar os seus movimentos de cantar, dançar e tocar instrumentos musicais, e adquirir uma compreensão perceptiva da música através da atenção visual e da observação. Além disso, à medida que a capacidade linguística, a capacidade de compreensão e a capacidade de imitar sons da criança aumentam gradualmente, deixe-a começar a imitar e a cantar. Pode deixar a criança cantar com a cassete ou a sua mãe pode ensiná-la a cantar uma frase de cada vez, começando com canções infantis simples e pedindo-lhe lentamente que pronuncie as palavras com exatidão e que as cuspa claramente. Além disso, inspirar a criança a ouvir música ao mesmo tempo para desenvolver uma imaginação rica, enquanto ouve música, enquanto imita a ação, com o conteúdo da canção para imitar uma variedade de acções, como pássaros a voar, sapos a saltar, comboio, balançar o barco e assim por diante. Em suma, na infância e na primeira infância, os pais devem ser conscientes, propositados, planeados para permitir que as crianças aprendam gradualmente a ouvir, cantar, apreciar música, para que as crianças estejam cheias de interesse pela música, o que não é apenas para o desenvolvimento intelectual precoce das crianças tem um papel muito importante, mas também para os filhos dos adultos estabelecerem uma boa base para o cultivo da música e da cultura. 11, deixar o bebé pegar num pequeno pincel nesta fase, especialmente como os adultos nas mãos da caneta, a caneta pequena é particularmente fascinada, desde que o ver gostaria de agarrar a mão. Nesta altura, embora não segure a caneta na posição correcta, o bebé pode usar toda a mão para agarrar a caneta e desenhar a sua obra-prima na parede, na mesa ou no chão. Muitas vezes, brinca enquanto desenha e, quando anda por aí, desenha uma peça e, por vezes, fala sobre ela enquanto desenha, e está muito orgulhoso de si próprio por ser capaz de criar tantas obras “abstractas”. A pintura é uma atividade em que o olho, a mão e o cérebro trabalham em estreita colaboração, pelo que o desenvolvimento da capacidade de pintura de uma criança está intimamente relacionado com o seu desenvolvimento físico e psicológico. As actividades de desenho são propícias ao desenvolvimento de todos os aspectos do intelecto da criança (observação, pensamento e criatividade), e é muito benéfico cultivar essas qualidades através de actividades artísticas na primeira infância, criando uma boa base para o crescimento futuro da criança. Por isso, nos últimos anos, muitos pais gastam dinheiro para que os filhos aprendam a pintar, a fim de cultivar as capacidades dos filhos ou desenvolver o seu conceito de estética. No entanto, a pintura infantil tem a sua própria lei de desenvolvimento e, de acordo com a situação real e a observação das crianças no nosso país, o processo de desenvolvimento da pintura infantil pode ser classificado nas seguintes fases: 1) Período de rabiscos: cerca de 1-3 anos de idade. 2) Simbolismo (também conhecido como o período dos símbolos de representação): 3-5 anos de idade. 3) Sensação subjectiva Período de expressão: 5-9 anos. 4) Período de realismo visual: depois dos 9 anos. Quando ensinamos as crianças a desenhar, temos de seguir a lei do seu desenvolvimento, caso contrário, isso irá impedir o desenvolvimento e a melhoria dos seus interesses. O educador francês do século XVIII, Rousseau, disse: na educação, devemos “tratar as crianças como crianças”, “antes de as suas mentes terem todo o tipo de capacidades, não devemos deixá-las usar as suas mentes, porque ainda estão na idade da cegueira, e ainda estão na idade da cegueira, mas ainda estão na idade da mente. “Não se deve permitir que usem a mente antes de terem todas as suas faculdades, pois quando ela ainda está num estado de ignorância, dá-se-lhe uma lanterna e ela fica invisível.” Por isso, no aconselhamento do desenho infantil, é importante seguir as fases de desenvolvimento do desenho infantil. Um ano de idade é a fase dos rabiscos do desenho infantil, a fase dos rabiscos. Os bebés com uma semana de idade rabiscam indiscriminadamente com os instrumentos a que têm acesso (por exemplo, lápis, lápis de cera, varas de bambu, galhos, etc.), independentemente do local onde se encontram. Durante a atividade de rabiscar, sentem-se novos e divertidos e estão dispostos a experimentar. No início, não havia qualquer ideia do que queriam desenhar, era apenas o instinto de atividade da criança, que se interessava pelo movimento das suas mãos e pelo efeito da mancha. Depois de pintar repetidamente, promove o desenvolvimento das funções da mão, do olho e do cérebro, e aumenta continuamente a acumulação da perceção de linhas, formas e cores. No início, um rabisco desordenado, com linhas não separadas e sem ordem, e depois a repetição da mesma ação com uma determinada direção, indica um certo controlo visual. Este controlo evolui para movimentos mais complexos? Desenhar um círculo, embora pouco imaginativo, é um grande passo em frente. Os adultos podem ter dificuldade em compreender as formas desenhadas pelas crianças pequenas, mas elas sentem a sua alegria interior e maravilha na dinâmica dessas linhas. Por isso, dê-lhes mais oportunidades para o fazerem, fornecendo-lhes papel e canetas. Se não tiverem acesso a papel e canetas, rabiscarão no chão, nas paredes ou nos móveis. Não culpe demasiado a criança, é porque não lhe deu os instrumentos para desenhar. 12, dê ao bebé a possibilidade de se exercitar O bebé caminha com regularidade, as mãos pequenas são mais flexíveis, o leque de actividades aumenta e começa a ter o germe da independência. Os pais sentirão obviamente que o movimento livre do bebé está mais próximo de um sentido completo de ser humano. Parece que ele já não está completamente dependente dos pais. O calor e o afeto dos pais já não são tão importantes para ele como antes, e as atenções da mãe podem, por vezes, tornar-se uma forma de restrição, que o bebé até está impaciente por aceitar. O bebé quer fazer tudo sozinho e, embora por vezes não o consiga fazer, está disposto a fazer um esforço para o tentar. Nesta altura, face a esta independência inicial do bebé, os pais devem também mudar de atitude, por mais preocupados e nervosos que estejam, devem deixar o bebé ter actividades independentes e liberdade adequadas, esta é a forma de crescimento do bebé. Crie um espaço de vida que satisfaça as necessidades do seu bebé, seja seguro e criativo, e permita que o seu filho utilize livremente os seus talentos. Por exemplo, na refeição anterior, deixar a criança lavar as mãos, sentar-se no banco especial da criança, a sua refeição à sua frente, deixá-la livre para usar uma colher ou a mão para tirar a comida da ração, a mãe desde que o lado para ajudar na linha, não tem que ser como 1 ano de idade antes do pacote completo; sair para brincar antes, pode instruir o bebé a levar os seus próprios chapéus, luvas e outras pequenas coisas; subir e descer as escadas, os pais podem primeiro deixar a criança aprender a subir escadas, e depois uma mão para o ajudar a deixá-lo primeiro! Subiu as escadas, um degrau de cada vez, desceu as escadas; gradualmente, a criança pode segurar o corrimão da escada para subir e descer as escadas. Para a criança, cada atividade diária é um jogo, ela ficará entusiasmada por fazê-lo, cada sucesso torná-la-á confiante, orgulhosa das suas próprias capacidades, mais do seu próximo passo na exploração do mundo que a rodeia para acumular uma experiência rica. É claro que, neste processo, o incentivo e o elogio dos pais também são essenciais. 13, jogos entre pais e filhos após 1 ano de idade, movimento de todo o corpo das crianças, desenvolvimento rápido de acções independentes. Desde aprender a andar até andar à vontade; pode subir e descer os degraus; dominar gradualmente o agachamento, a corrida, o salto, o pontapé, a perfuração, a escalada, o equilíbrio e outros movimentos básicos. Por conseguinte, deve prestar-se atenção ao treino dos movimentos dos membros do bebé nesta altura; se estes movimentos forem combinados no jogo, haverá resultados inesperados. 1, o jogo (a): o carrinho de quatro rodas pode ajudar a aprender a andar o bebé de forma constante e, gradualmente, deixar o apoio para andar de forma independente. Ao mesmo tempo, pode também desenvolver o movimento de coordenação dos braços e das pernas. Claro que, ao brincar, também encontra as crianças que podem ir para o sítio que querem ir, fazendo com que desfrutem do ambiente, expandam os horizontes. Pode escolher um carrinho de quatro rodas, a partir da utilização do carrinho para andar para a frente, e gradualmente aprender a empurrar o carrinho para virar e evitar obstáculos. Podem ser colocadas bonecas ou outros objectos no interior do carrinho para aumentar o interesse das crianças em brincar com o carrinho. A brincadeira deve ser acompanhada por um adulto, que deve demonstrar e cuidar, para não empurrar com demasiada força o carro que desliza para a frente e cai, encontra uma curva ou obstáculos, para ser lembrado e ajudar. 2, o jogo (dois): os brinquedos com bola podem promover o desenvolvimento das crianças desta idade numa variedade de movimentos, tais como andar, correr, rolar, atirar, dobrar-se, agachar-se e assim por diante. Para que todo o corpo das crianças, os membros superiores e inferiores dos músculos, os ossos se exercitem, o movimento seja gradualmente sensível e preciso. Ao mesmo tempo, estas actividades podem também desenvolver a atenção, a memória, a observação e outras capacidades das crianças. Brincar: Apanhar a bola Colocar a bola à frente das crianças, de perto e de longe para aumentar a distância para as crianças a apanharem. Os adultos fazem rolar a bola para que as crianças a apanhem enquanto a perseguem. Atirar a bola, atirá-la para fora e apanhá-la, aumentar gradualmente a distância, praticar a corrida, a recolha, a inclinação e outros movimentos das mãos e dos pés e de todo o corpo. Fazer rolar a bola As crianças agacham-se para fazer rolar a bola e depois levantam-se para a apanhar de novo. Podem fazer rolar a bola umas com as outras para praticar a precisão da coordenação mão-olho; podem fazer rolar a bola através da porta feita de blocos ou de pequenos bancos; podem fazer rolar a bola pelo sítio inclinado e apanhá-la para a fazer rolar de novo. Podem também passar a bola uns aos outros entre pequenos grupos de amigos. Para desenvolver relações interpessoais amigáveis. Chutar a bola será uma bola de plástico insuflável maior colocada à frente dos pés das crianças, os pés tocam na bola que está a rolar, aumentam o interesse em andar enquanto chutam, para que o movimento dos membros inferiores seja flexível e estável. 3) Jogo (3): Brincar com escorregas Todos os pequenos escorregas, estruturas de trepar, escadas e outros equipamentos existentes nos parques e parques infantis são combinados e jogados em conjunto, para que as crianças possam praticar uma variedade de actividades e divertir-se mais. As crianças desta idade precisam da ajuda e proteção de um adulto quando brincam com estes brinquedos grandes, tendo em atenção a necessidade de abrandar o impacto e de permitir que as crianças aprendam gradualmente. Ter em atenção a distância entre elas quando brincam com os colegas e evitar colisões. Cultivar a coragem e seguir a ordem do comportamento. 4, o jogo (4): os blocos de construção são os brinquedos preferidos das crianças, não só podem desenvolver a motricidade fina, mas também o pensamento e a imaginação das crianças. No início, os adultos podem construir blocos para as crianças verem, enquanto constroem e falam para despertar o interesse das crianças, e depois inspirar as crianças a construírem as suas próprias mãos. Para as crianças com mais de um ano e meio de idade, fale com elas enquanto constrói para despertar o seu interesse e, em seguida, inspire-as e ajude-as a fazê-lo elas próprias. Pode deixar a criança andar alto, andar muito tempo, disse que os edifícios altos, carros, comboios, pequenas cadeiras, pequenas mesas, etc., mas também com os jogos simples, como dar bonecas para construir uma cama para dormir, jogar o jogo do comboio, pequenos animais à procura da casa, etc., todo o processo de jogo as crianças podem compreender a forma dos blocos, a cor, construído no nome do objeto, o uso do objeto, a estrutura simples, etc., enriqueceu a pequena cabeça da criança. 5, o jogo (V): um pequeno olhar sobre a imagem Escolher uma imagem simples, realista, de cores vivas, pinturas, mães e bebés 1-2 vezes por dia, 5-10 minutos de cada vez para jogar imagens, jogos de cartas em conjunto. Utilizar as imagens e os quadros para contar histórias, obter histórias e conhecimentos de enredos simples e receber educação de carácter. Também pode utilizar as imagens e os quadros para contar as imagens, as histórias ou as canções infantis que nelas se encontram. Deixar o seu filho olhar para as imagens é uma das boas formas de aprender mais vocabulário e enriquecer a linguagem do seu filho.