1) O que é Desordem de Integração Sensorial nas crianças?
Algumas crianças são particularmente difíceis de se concentrar, têm má memória, perdem coisas, fazem mal na escola, procrastinam nos trabalhos de casa, são marotas e caprichosas, agem impulsivamente, correm riscos, mas têm fracas capacidades motoras, tais como dificuldade em atar atacadores e botões, gaguejam e gaguejam, e não conseguem dar sentido às palavras; algumas são nervosas, tímidas, retraídas, paranóicas, choramingas, não se dão bem, e são comedores picuinhas ou comedores de dobradiças.
No passado, algumas pessoas diagnosticaram estes problemas como TDAH e deram aos seus filhos medicamentos e injecções, mas com pouco sucesso, e podem também causar desenvolvimento atrofiado nas crianças; alguns pais pensavam que os seus filhos eram problemas de carácter e desobedeceram-lhes deliberadamente, espancando-os e repreendendo-os, causando traumas físicos e psicológicos.
Em 1970, a psicóloga americana Iris descobriu pela primeira vez que 10-30% das crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 13 anos tinham a síndrome acima referida e eram propensas a dificuldades de aprendizagem.
Verificou-se que não se tratava de um problema de desenvolvimento ou educação, mas sim de um desajuste na função cerebral da criança, relacionado com a integração imperfeita do cérebro e com a necessidade de treino psicológico para o corrigir.
Normalmente, o córtex cerebral analisa a informação que recebe, memórias passadas, experiências e emoções antes de fazer uma resposta apropriada, um processo conhecido como integração. A integridade da função integradora depende da coordenação das funções de todo o córtex cerebral.
Em pessoas normais, a integração é normal quando estão acordadas, mas em algumas crianças, devido aos diferentes níveis de excitação em diferentes partes do córtex cerebral, algumas áreas ou núcleos são relativamente activos, o que resulta numa má coordenação do córtex cerebral e numa perturbação da integração, levando aos sintomas acima descritos. Com o aumento do número apenas de crianças, a incidência de transtorno de integração sensorial nas crianças está a aumentar de ano para ano.
2) Quais são os sinais de desordem de integração sensorial nas crianças?
Distúrbios do equilíbrio vestibular: podem caracterizar-se por hiperactividade, andar e cair, tonturas, falta de concentração, desatenção, desatenção na aula, malícia, excitação, falta de disciplina, conflito, picuinhas, dificuldade em partilhar brinquedos e comida com os outros, e incapacidade de considerar as necessidades dos outros. Algumas crianças podem também ter atrasado o desenvolvimento da linguagem, fala deficiente e dificuldade de se expressarem verbalmente.
(ii) Mau sentido visual: embora possam ver desenhos animados e brincar com brinquedos eléctricos durante longos períodos de tempo, são incapazes de ler fluentemente, muitas vezes saltam ou falham a leitura ou têm mais ou menos palavras; escrevem com os seus radicais de cabeça para baixo, ou mesmo não sabem as palavras, esquecem-nas depois de as aprenderem, não sabem fazer cálculos, e muitas vezes copiam as perguntas erradas e falham-nas.
(3) Má percepção auditiva: são surdos ao que os outros dizem, perdem a noção do que dizem, e esquecem-se muitas vezes do que o professor diz e dos trabalhos de casa que lhes foram dados.
(4) Sentidos tácteis demasiado sensíveis ou demasiado retardados: Medo de ambientes desconhecidos, chupar as mãos, morder as unhas, chorar, brincar com os órgãos genitais, sobre-aproximação dos pais, ansiedade de separação, sobre-estimulação, provocar os outros, comer em excesso ou em excesso, ou mau humor.
⑤ Sensibilidade excessiva ou percepção de dor demasiado fraca: comportamento de risco, lesões auto-infligidas, incapacidade de aprender lições. Ou hipoactivo, retraído, desajustado, encolhido, falta de curiosidade, falta de comportamento exploratório.
(6) Propriocepção desordenada: mau sentido de direcção, perde-se facilmente, vagueia facilmente, não pode brincar às escondidas, cai facilmente quando os olhos estão fechados, fica de pé ou senta-se sem se sentar, é facilmente perseguido, é míope, tem demasiado medo do escuro.
(7) Má coordenação motora: má coordenação motora, cai facilmente ao andar, não consegue rolar, andar de bicicleta, saltar à corda ou disparar uma bola como os seus filhos conseguem.
(viii) Más capacidades motoras finas: não conseguem atar atacadores, apertar botões, usar pauzinhos, são desajeitados com as mãos e pés e têm fracas capacidades manuais.
Embora tais crianças tenham um QI normal ou excepcional, a má coordenação do cérebro afecta a atenção e a memória, a fala e a expressão, bem como a interacção interpessoal, afectando assim directamente a aprendizagem, a vida e o movimento das crianças, bem como as relações interpessoais, e impedindo o crescimento e desenvolvimento normais.
3) Quais são as causas do distúrbio de integração sensorial nas crianças?
A maior diferença entre o cérebro humano e outros animais é que existe um fenómeno de continuação do estado jovem de desenvolvimento do cérebro humano. A maioria dos pais são superprotectores dos seus filhos, e os processos naturais de desenvolvimento de tocar, rastejar, rolar, bater e saltar têm sido artificialmente destruídos.
As crianças que não rastejam quando deveriam, podem mais tarde desenvolver má coordenação e equilíbrio, não são autorizadas a chorar quando deveriam, não fazem exercício para os seus músculos orais, têm o coração e a função pulmonar fracos, e até têm má expressão linguística. As principais causas das perturbações de integração sensorial apenas em crianças são: falta de exercício, falta de jogos e falta de natureza. É claro que o aborto, a medicação durante a gravidez ou o stress emocional, o parto prematuro e a cesariana são também as principais causas de distúrbios de integração sensorial nas crianças.
4) Quais são as consequências das perturbações de integração sensorial nas crianças?
Estes problemas podem não aparecer nos primeiros anos de vida, mas por idade escolar, irão mostrar uma ou outra deficiência na sua capacidade de aprendizagem e personalidade. Em comparação com outras crianças normais, podem parecer muito desajeitadas nas suas capacidades de aprendizagem, interpessoalmente sensíveis ou socialmente retraídas, e psicologicamente fracas, causando grande preocupação aos pais e professores.
Os pais e professores devem identificar estes problemas comportamentais precocemente e providenciar tratamento e formação atempada, caso contrário, o desenvolvimento intelectual e a capacidade de aprendizagem da criança serão afectados, resultando numa fraca base de aprendizagem, atraso no desenvolvimento psicológico e perturbações interpessoais, o que pode levar a tédio, absentismo, mentira e outros problemas comportamentais.
5.How forma as crianças na integração sensorial? Como é que funciona?
A formação em integração sensorial para crianças começa com a avaliação e diagnóstico do nível de perturbação da integração sensorial e desenvolvimento intelectual da criança, seguida do desenvolvimento de um programa de formação.
O desempenho académico da criança, o raciocínio lógico, a memória, a coordenação motora, as relações interpessoais, a alimentação e o sono, e as emoções serão todos melhorados e melhorados, entre os quais, o nível de inteligência da criança também pode ser melhorado em diferentes graus.
A formação em integração sensorial para crianças tem sido desenvolvida nos EUA, países europeus, Japão, Taiwan e outros países e regiões desenvolvidos desde os anos 70, e desenvolveu-se agora ao ponto de cada escola primária ter uma sala de formação em integração sensorial, o que tem alcançado muito bons resultados.
Nos últimos anos, esta teoria e técnica de formação foi introduzida e desenvolvida na China, tendo também alcançado resultados significativos na prática clínica. A prática clínica tem mostrado que as crianças que participaram na formação têm mostrado vários graus de melhoria, com 85% das crianças formadas a obterem resultados significativos.
85% das crianças formadas obtiveram resultados significativos. Em combinação com medicamentos, a taxa de eficácia pode atingir mais de 95%. A Formação de Integração Sensorial para Crianças é adequada para crianças de 3-13 anos com dificuldades de aprendizagem ou problemas de comportamento.